Популар Постс

Избор Уредника - 2019

Специјалност - Педијатрија - (специјалност)

ГБОУ ВПО "Дагестан Стате

Медицинска академија »Министарство здравља Руске Федерације

УМО на производној пракси

"помоћни лекар дечје клинике"

студент (и) 5 курс ____ група

Педијатријски факултет ДСЕА
___________________________________________________________

(Презиме, име и презиме)

Саставио: Руководилац УМО у производној пракси

Др Магомедов М.Г.

Рецензент: Хеад Катедра за педијатрију и факултет

ДГМА, МД Профессор Алискандиев А.М.

"Методичке препоруке" и "Дневник" о практичној обуци за студенте 5. курса педијатријског факултета састављају се у складу са новим наставним планом и програмом као "доцент дјечије клинике" за студенте виших медицинских школа.

Аутор је прерадио и прецизирао захтеве новог програма обуке у вези са овом врстом индустријске праксе.

Препоручио ЦКМС Даггосмедакадемии за штампање и употребу у образовном процесу Протокол бр. 5 од 17.02.2015.
И. МЕТОДИЧКЕ ИНСТРУКЦИЈЕ ЗА ПРОИЗВОДЊУ ПРАКСЕ СТУДЕНАТА 5. КУРСА ПЕДИЈАТРИЈСКОГ ФАКУЛТЕТА
1. Мемо
за студента који студира на специјалности високог стручног образовања „Педијатрија“ на стажу „Клиника за лекарску дечју клинику“

Пракса „Асистент доктора дјечје клинике“ проводи се по петом курсу у 10. академском семестру у релевантним одјељењима здравствених установа лиценцираних за медицинску дјелатност у терапији, кирургији, педијатрији и акушерству и гинекологији.

Трајање праксе је 4 седмице (144 сата).

Студенти практично раде као асистент на 6 сати дневно према распореду који је сачињен у одјељењу. Непрекидна радна седмица не би требала прелазити 36 сати.

Није дозвољено да се ради у облику дневне дужности, као и скраћивање трајања праксе повећањем трајања радног дана.

Управљање праксом обављају наставници одјељења Академије и водитељи праксе из медицинских установа.

Од тренутка одласка ученика у току периода праксе, на њега се примјењују прописи о здрављу и сигурности на раду и интерни прописи који су на снази у здравственој установи. Подаци о усвајању релевантне инструкције се састављају у организацији на прописани начин и одражавају се у дневнику праксе.

Сврха ове праксе је да се студенти упознају са радом педијатријског поликлиника, практичним овладавањем и обезбеђивањем њихових вештина и манипулација добијених током обуке.

Студент одржава индивидуални дневник радног искуства у којем одражава обављени посао за сваки дан са обавезним пописом медицинских и / или дијагностичких активности у којима је учествовао или које је обављао самостално. Дневник свакодневно потписује вођа праксе.

На крају стажирања, студенти предају надзорнику праксе из академије испуњен дневник и извјештај овјерен од супервизора стажирања и шефа медицинске установе.

Пракса се завршава завршном контролом у облику цертификације. Практичну потврду врши комисија састављена од руководиоца Академије, професора, доцента или предавача овлашћеног од стране одељења и декана (заменика декана) факултета на основу студентског извештаја о контролисаним материјалима који су одобрени на прописани начин, са “тестом” или “без теста” .
2. Опште одредбе плана праксе

Време тренинга: од ____ / ____ / 20 ___ на ____ / ____ / 20 ___ г.

Почетак тренинга у ___ х. ___ мин, завршава се у ___ х. ___ мин.

Дужност у клиници

Место праксе:

Кустос за праксу (за студенте који обављају праксу у ДГМА базама)

__________________________________________________________________
(потпис, пуно име)
Безбедносна упутства за вежбање у медицинским установама

Безбедносна упутства су прошла

Потпис лидера непосредне праксе _______________

3. Организовање праксе

Индустријска пракса (ПП) је једна од најважнијих карика у обуци студената медицине и саставни је дио образовног процеса.

Обим праксе је одређен савезним државним образовним стандардима високог стручног образовања (ГЕФ ВПО). Циљеви и задаци ПП постављени су у релевантним ГЕФ ХПЕ и програмима праксе које препоручује релевантни УМО ПП.

Општи циљ студијског програма за студенте педијатријског факултета је да учврсти стечена знања из проучавања основних клиничких и теоријских дисциплина, побољша ране стечене практичне вештине, упозна се са организацијом медицинског случаја и условима рада дечје клинике, као и са основама организовања здравствене и анти-епидемиолошке активности.

4. Задаци индустријске праксе:

1. Проучавање основних дужности педијатра и услова рада у

2. Посједовање правила за пријем и управљање пацијентима примљеним у дјечју клинику.

3. Консолидација правила за интервјуисање и физички преглед дјеце-пацијената и анализа њихових резултата.

4. Обука о тактици дијагностичке претраге код пацијената у дјечјој клиници.

5. Оспособљавање за одређивање плана прегледа и третмана, у зависности од карактеристика клиничког тока болести код деце и адолесцената.

6. Способност тумачења опћих принципа лијечења, рехабилитације и превенције најчешћих болести унутрашњих органа код дјеце и адолесцената.

7. Учешће у пружању хитне медицинске помоћи за хитне услове.

8. Обавити неопходну медицинску манипулацију.

9. Посједовање правила за попуњавање и вођење медицинске документације.

10. Познавање моралних и деонтолошких принципа медицинског специјалисте и принципа професионалне подређености у ванболничким условима.
5. Ред и форме праксе


        1. Радни дан студента у пракси одговара радном дану доктора. Студенти раде као помоћни лекар 36 сати недељно.

        2. Студент ради као асистент доктора под руководством поликлинике или замјеника шефа поликлинике, шеф ординације прилагођава и контролира активности ученика.

        3. Ученик учествује у раду на јутарњој конференцији.

        4. Сваки дан студент води 5 амбулантних пацијената.

        5. Студент врши све манипулације код пацијената које надзире (узимање узорака крви, интравенске инфузије, итд.)

        6. Ученик води дневник у којем, поред података о пасошу дјетета, биљежи и главне резултате прикупљања информација којима се поткрјепљује органска и нозолошка дијагностика, принципи терапије, природа и резултати хитне помоћи, правилно извршена дијагноза.

        7. Током праксе, студент спроводи санитарни и васпитно-образовни рад међу дјецом, болесну дјецу медицинских установа: разговоре, предавања и издавање санитарних билтена, што се одражава у дневнику рада.

Едукативни и истраживачки рад студената усмјерен је на повећање академске активности студената, стицање дубљих теоријских знања и овладавање практичним вјештинама, елементима знанственог истраживања под водством асистента, овладавање додатним истраживачким методама и вјештинама које нису обухваћене наставним програмом.
6. Облици контроле

1. Дневни мониторинг рада студента врши поликлиника и супервизор.

2. Током праксе, ученик редовно води дневник у коме одражава услове и природу посла, специфичне вештине, ниво учења (зна како да ради и види практичне перформансе, обавља се независно под надзором лекара, савладан на нивоу вештине) и број извршених манипулација. Дневне дневнике уписује доктор, под чијом контролом студент ради.

3. Руководилац релевантног одељења или његов заменик, где је студент имао стажирање, даје опис свог рада са назнаком степена савладавања практичних вештина.
7. Као резултат практичног рада у клиници, студент мора:

- главне фазе рада доктора у примарној здравственој заштити у амбуланти

- етиологија, патогенеза, клиника и дијагностика проучаваних облика болести

унутрашње органе, главна питања медицинског рада и медицинске социјалне помоћи

- пружање медицинске и превентивне заштите за децу у

- правилно формулисати дијагнозу, одредити природу терапијских мјера

медицинску документацију (укључујући регистрацију)

- природу и садржај активности рехабилитације, примарне и

њихову секундарну превенцију.
8. Списак практичних вештина стечених током стажирања "Пхисициан Ассистант Педиатриц Цлиниц"

Степен: Општи педијатар

Најчешћи испити за упис:

  • Руски језик
  • Математика (основни ниво)
  • Хемија - профилни предмет, по избору универзитета
  • Физика - по избору универзитета

Садржај

Здравље млађе генерације је највреднија ствар о којој данас брину одрасли. Будућност зависи не само од појединачне породице, већ и од земље у цјелини. Зато се специјалност 31.05.02 "Педијатрија" сматра стратешки важном. Она производи професионалце који морају бити вођени најновијим достигнућима науке и технологије. Њихов главни задатак није само дјелотворна борба против дјечјих болести, већ и њихово спрјечавање, односно укључивање у превенцију.

Модерна педијатрија је отишла далеко напред, чак иу поређењу са не тако давно прошлим временима. Данас располаже разним лијековима и методама. То не значи једноставност у раду таквог стручњака. Он увек хода на ивици, јер преузима огромну одговорност не само за здравље, већ и за живот малог пацијента.

Улазни услови

На овом курсу одгајите праве професионалце, наоружавајући их вредним знањем и практичним вештинама. Они морају имати дубоко знање о тачним и природним наукама.

На основу овог захтева, јасно је шта студенти студенти обично пролазе при уласку на московске универзитете:

  • Хемија (испит из профила),
  • Руски језик
  • физика / биологија.

Будућа професија

Обука будућих стручњака одвија се у складу са строгим државним стандардима, али се истовремено уче и светска достигнућа у области педијатрије. У току рада, професионални лекар није само ангажован у решавању акутних проблема са здрављем деце. Он мора да посматра дете, почевши од његовог рођења. У том процесу, пронађени су обрасци или алармантни знаци који охрабрују педијатра да привуче више специјализованих стручњака за помоћ у превенцији, лијечењу или тестирању. По вољи, млади стручњак ће моћи да изабере занимљив пут за себе ако се развије у одређеном правцу. На пример, он се може бавити дечијим срчаним обољењима, проблемима нервног система, болестима вида, слуха, зглобова. Уз одговоран приступ обуци и, по жељи, доктор може развити и аплицирати за руководеће позиције.

Где ићи

Тренутно, матуранти имају прилично широк избор који универзитети ће ући у развој ове популарне специјалности:

  • Руски национални истраживачки медицински универзитет Пирогов,
  • Први московски државни медицински универзитет по имену Сецхенов,
  • Санкт Петербуршки државни педијатријски медицински универзитет,
  • Први Санкт-Петербуршки државни медицински универзитет назван по академику Павлову,
  • Кубан Стате Медицал Университи.

Курсеви укључени у курс

Млади стручњак мора савладати следеће предмете:

  • офталмологија,
  • педијатрија (болница),
  • операције код деце
  • заразне болести деце,
  • медицинска генетика
  • факултетска педијатрија,
  • оториноларингологија,
  • хитна педијатрија
  • ендокринологија,
  • поликлиничка педијатрија,
  • онкологија,
  • неурологија,
  • зрачење.

Стечене вештине

Студирање на овом предмету подразумева стицање следећих професионалних компетенција:

  • примарна / секундарна / терцијарна превенција болести дјетињства и адолесцената,
  • диспанзер,
  • дијагнозу дечјих болести
  • прва помоћ у случају хитности пацијента,
  • форензичко испитивање,
  • терапијски третман, хирургија,
  • дијагноза / управљање трудноћом,
  • порођај,
  • испитивање способности пацијента за рад,
  • обуку деце и њихових сродника у веллнесс процедурама у циљу спречавања обољења,
  • рад са лековима,
  • коришћење алтернативних метода лечења, физиотерапије, физиотерапије,
  • управљање медицинским особљем
  • вођење евиденције
  • контролу квалитета пружене неге пацијентима.

Могућности запослења по професији

Такав правац је увек популаран, тако да дипломци немају питања о томе ко треба да ради након дипломирања. Пре свега, специјалисти су тражени у јавним здравственим установама. Такође имају могућност да нађу посао у приватном центру, где су, по правилу, стопе веће. Али то није ограничено на опције за запошљавање.

Можете се пријавити за различите позиције у образовним установама - школама, вртићима. Бивши студенти остварују се у истраживачким центрима, забавним, рекреативним и спортским организацијама и институцијама различитих облика власништва.

Позиције које држе дипломанти смјера:

  • педијатар
  • неонатолог,
  • геронтологист
  • педијатријски кардиолог / неуропатолог / оториноларинголог / хематолог / гинеколог / радиолог / офталмолог / хирург / ендокринолог,
  • ортопед,
  • нутрициониста.

Тренутно, просечни ниво прихода педијатра је прилично висок - 40-50 хиљада у домаћој валути. У приватним клиникама, лекари добијају од 60 хиљада. Међутим, могуће је радити иу државним институцијама, додатно радити на кућним позивима. Посебно високо плаћени ноћни рад.

МЕТОДИЧКЕ ИНСТРУКЦИЈЕ ЗА ПРОИЗВОДЊУ ПРАКСЕ СТУДЕНАТА И КУРСА ПЕДИЈАТРИЈСКОГ ФАКУЛТЕТА

1. Мемо
студент у високом стручном образовању

едукације "Педијатрија" о приправничкој пракси "Асистент Нурсинг"
Пракса "Асистентска сестра" одвија се крајем прољетног семестра првог предмета опћег соматског, по правилу, терапеутског или кируршког, одјељења медицинских установа лиценцираних за медицинску дјелатност у терапији и кирургији.

Трајање праксе је 4 седмице.

Студенти практично раде као млади медицински радници 6 сати дневно према распореду који је састављен у одјељењу, а радна седмица траје 36 сати.

Није дозвољено да се ради у облику дневне дужности, као и скраћивање трајања праксе повећањем трајања радног дана.

Управљање праксом обављају наставници одјељења Академије и водитељи праксе из медицинске установе.

Од тренутка одласка ученика у току периода практиковања, на њега се примјењују прописи о заштити на раду и интерни прописи који су на снази у здравственој установи. Подаци о усвајању релевантне инструкције се састављају у организацији на прописани начин и одражавају се у дневнику праксе.

Сврха ове праксе је да студенте упозна са радом медицинских сестара, њиховим овладавањем вештинама и манипулацијама у збрињавању болесника у општим соматским одељењима.

На крају стажирања, студенти предају надзорнику праксе из академије испуњен дневник и извјештај овјерен од супервизора стажирања и шефа медицинске установе.

Пракса се завршава завршном контролом у облику цертификације. Практичну потврду врши комисија састављена од руководиоца Академије, професора, доцента или предавача овлашћеног од стране одељења и декана (заменика декана) факултета на основу студентског извештаја о контролисаним материјалима који су одобрени на прописани начин, са “тестом” или “без теста” .

2. Опште одредбе плана праксе

Вријеме вјежбања: од ____ / ____ / 20___ до ____ / ___ / 20 ___.

Почетак тренинга у ___ х. ___ мин, завршава се у ___ х. ___ мин.

Дужност у клиници

Место праксе:

Кустос за праксу (за студенте који обављају праксу у ДГМА базама)

Безбедносна упутства за вежбање у медицинским установама

Безбедносна упутства су прошла

Потпис лидера непосредне праксе _______________

Генерал Працтицес

Студенти првог курса на крају 1. семестра пролазе обуку “Општа брига за болесне одрасле и дјецу терапеутског и хируршког профила”. Трајање праксе је 4 седмице (24 календарска дана, по 6 сати) дневно према распореду који декан доноси.

Студенти стажирања првог курса педијатријског факултета су у 2. семестру као “помоћни медицински сестри” за 3 седмице према тренутном распореду.

Током периода практичне обуке, студенти се обавезују да се упознају са организацијом и планирањем рада помоћног медицинског особља у болници, науче како правилно припремити медицинску документацију, порционисту, листу медицинских рецепата, процедуралних и температурних листова и регистара.

Главни задатак индустријске праксе је савладавање елемената практичних активности (вјештина) помоћног медицинског особља.

Место за обављање практичне наставе је медицинско.

установа у којој се налазе: операциона сала, гардероба, соба за третмане, јединица за интензивну његу и реанимација, стационар.

Првог дана, шеф стажирања упознаје студенте са програмом стажирања, као и са организацијом рада медицинске установе и радних места на којима ће се стажирање завршити. Начелник одјељења распоређује студенте на радна мјеста, осигуравајући више од 2-4 ученика млађој медицинској сестри.

За практичну обуку и потпуност стицања вјештина, шеф праксе саставља радни распоред за ученике у различитим одјељењима болнице.

Вријеме проведено од стране студената на појединим радним мјестима одређује вођа појединачно, овисно о количини практичног рада на свакој вјештини.

Сав рад који се обавља током радног искуства огледа се у дневнику дневне радне праксе, који се попуњава на крају радног дана и потписује виша медицинска сестра која је додијељена студенту и руководиоцу праксе. Истовремено, дневник утврђене форме треба да одражава следеће: а) који је посао обављен независно, б) у чему је ученик учествовао (асистиран), ц) која вештина је посматрана или присуствовала перформансу.

Како ученици стичу практичне вештине, шеф стажирања премјешта студенте са једног радног мјеста на друго, у складу са распоредом рада.

Руководилац је обавезан да студентима покаже најтеже вештине да овлада фантомом или пацијентом (увек са студентским асистентима).

По завршетку стажирања, издаје се карактеристика производње за сваког студента са оцјеном његове активности, коју потписује главна сестра или шеф одјела, водитељ приправничког стажа и одобрава печатом здравствене установе.

Дневник и извјештај о радном искуству су основни документи који одражавају обим посла који је студент обавио током периода вјежбања. Уз производну карактеристику, потписану од стране старије медицинске сестре или руководиоца одељења, води се дневник и извештај. образовни део одељења пре тестирања.

3. Организација производне праксе

Радна пракса је врста обуке и практичне вјежбе усмјерене на професионалну практичну обуку студената.

Током стажирања у одељењима, студенти савладавају практичне вештине у лечењу пацијената терапеутског и хируршког профила, прате и негују пацијенте са терапеутским, хируршким болестима и повредама. Они обављају санитарни третман пацијената, чишћење просторија, намештаја, постељине, посуђа за медицинске потребе. Извршите манипулације директно под надзором медицинске сестре и наставника. Током периода стажирања, сваки ученик води дневник, који одражава количину обављеног посла и степен практичних вјештина. Исправност попуњавања дневника систематски прати руководилац производне праксе.
4. Као резултат стажирања, студент мора:
Знати:

- врсте санитарног третмана пацијената, одељења, алата,

- Основни принципи посматрања и бриге о пацијентима.

- Основни принципи медицинске етике и медицинске етике

(практична деонтологија опште бриге о пацијентима).
Бити у стању да:

- мокро чишћење комора,

- да контролише санитарно стање комора,

- кварцне коморе,

- обавити санитарни третман пацијента по пријему у болницу

и током боравка у болници,

- израдити дневни тоалет пацијента: прање, хигијенско купатило,

трљање коже, превенција дебелог цријева,

- да достави суд, писоар, уклањање уринарног катетера,

- извршити промену кревета и постељине пацијента,

- Брига за: косу (шампонирање), очи (прање,

инстилације), иза ушију и носа (чишћење, инстилација),

- вршење контроле над одводима, катетерима и завојима,

- мерење температуре тела и његовог графичког снимања,

- производе сенф, компресију (загревање, хладноћу),

- за инхалацију и терапију кисеоником,

- превозе пацијенте на носилима, столици и колицима,

- извршити трансфер пацијента,

- мери дневну диурезу,

- прикупљање биолошког материјала од пацијента за лабораторију

- дистрибуирати храну и нахранити болесне,

- проводите антропометрију, бројећи фреквенцију дисања, пулса и

- припремити јастучић од газе, куглицу, салвету,

- обављају дезинфекцију и припрему за стерилизацију

медицински инструменти, материјали и средства за бригу о пацијентима.
Сопствени:

- вјештине сестринства на основу њиховог узраста, природе и озбиљности

болести, укључујући и за озбиљно болесне и болне пацијенте.
5. Питања за завршну лекцију:
1. Одговорности млађе медицинске сестре.

2. Хигијенско особље у болници. Правила ношења медицинске одјеће. Правила и сигурност рада

биолошки материјали, мере личне заштите за медицинске

особља током инвазивних процедура. Мјере превенције у хитним случајевима

ХИВ инфекција и хепатитис при раду са телесним течностима.

3. Пријемно-дијагностички одјел: организација одјељења, његови главни задаци, структурне јединице, санитарни и хигијенски режим. Превоз пацијената.

4. Специјализовани одјел: хигијенски принципи превенције болничке инфекције, захтјеви за смјештај, планирање и организовање болнице. Терапијски начин раздвајања.

5. Директна и специјална припрема пацијената за истраживање и

6. Нега оперативне ране, дренаже, желучане цеви и катетера бешике. Превенција тромбозе и тромбоемболије.

7. Дијетална терапија. Исхрана пацијената у пред-и постоперативном периоду.

Снага сонде. Парентерална исхрана.

8. Карактеристике бриге за тешке пацијенте, брига за пацијенте са трахеостомском тубом, са фистулама гастроинтестиналног тракта.

9. Организација и спровођење бриге о трауматским пацијентима и

пацијентима са термичким лезијама. Основе десмургије.

10. Јединица за реанимацију и интензивну његу: контингент пацијената којима је потребна реанимација и интензивна њега, његови главни задаци,

структурне јединице, санитарни и хигијенски режим. Посебне карактеристике

нега за реаниматоре.

11. Промена доњег веша и постељине.

12. Снабдевање посуде и писоара.

13. Најједноставнији физиотерапеутски поступци.

14. Методе употребе дрога.

15. Посматрање и збрињавање пацијената са респираторним болестима и

16. Посматрање и збрињавање пацијената са болестима пробавног система и бубрега.
6. Дневник производне праксе (узорак попунити)

Специјалност "Педијатрија" - шта треба положити, пролазни резултат, специјалистички код, облик и трајање обуке

Према налогу Министарства просвете Руске Федерације од 17.08.2015. Године број 853, специјалност "Педијатрија" је код 31.05.02, код 1-79 80 21.

Специјалност 31.05.02 “Педијатрија” је професионална дјелатност здравствених радника са високим образовањем, везано за пружање свих медицинских активности дјеци и адолесцентима млађим од 18 година.

Образовање на специјалитету "Педијатрија" могуће је само на универзитетима са било којим обликом образовања, осим кореспонденције.

За упис у образовну установу за оспособљавање из специјалности "Педијатрија" потребно је полагати пријемне испите из академских предмета: хемија, која је предмет специјализован, руски, биологија / физика. Испити се полажу у форми ЕГЕ, а пролазни резултат мора бити од 50.

Један од најважнијих предмета који се уче студентима универзитета је:

  • педијатријска хирургија
  • заразне болести
  • неурологија,
  • онкологија и терапија,
  • медицинска генетика
  • офталмологија, итд.

У процесу обуке студенти пролазе практичну обуку у дјечјим медицинским установама, градским и сеоским амбулантама, домовима здравља, породилиштима, домовима здравља, приватним клиникама и породичним центрима, као иу здравственим установама предшколских установа и школа.

Завршна овјера особа које студирају на специјалитету "Педијатрија" одржава се у облику државних испита и заштите диплома.

Специјалност "Педијатрија" квалификација "Специјалиста" је резултат дипломирања на универзитету. Поред тога, студенту се додељује титула "Доктор".

Специјалитет "Педијатријски" универзитети

На територији Руске Федерације постоји 52 универзитета, на којима можете да се образујете на специјалитету "Педијатрија". Набројати и описати сваки од њих нема смисла, јер се све потребне информације могу наћи на интернету. Али првих пет треба да се назове:

  1. Најпопуларнији универзитет се с правом може сматрати Првим МГМУ. И.М. Сецхенов, који заузима 6. место међу свим московским образовним институцијама. Старост школе је 258 година старости, а просечна пролазност на Јединственом државном испиту је 80 година.
  2. НРУ БелСУ - Белгород Стате Университи, који је национално истраживање. Универзитет је стар 145 година, а пролазни резултат испита је најмање 65 година.
  3. Санкт Петербургски државни медицински универзитет. И.П.Павлова. Старост школе је 119, а пролазни испит 85. т
  4. ВолгГМУ - Волгоградски државни медицински универзитет. Институција је основана пре 81 годину, а пролазна оцјена је 74 године.
  5. КСМУ - Курски државни медицински универзитет. Старосна доб школе је 81, а пролазни испит 70. т

Рад на специјалности "Педијатрија"

Специјалност “Педијатрија”, за кога је тешко радити. Дипломанти образовних установа могу радити у следећим професијама: педијатар, педијатријски хирург, гинеколог, дерматолог, офталмолог, неуропатолог, кардиолог итд.

Али најпопуларнија професија је педијатар, који је одувек био у великој потражњи у медицинским установама. Специјалисти су потребни у државним болницама (просечна плата педијатара у Русији варира између 40 и 50 хиљада рубаља), као иу приватним медицинским центрима (плате од око 80 хиљада рубаља). У задње вријеме постало је модерно имати „властитог“ педијатра који ће у сваком тренутку пружити квалифицирану помоћ, док се 24 сата дневно, у правилу, додатно плаћа.

На основу свега наведеног, особе које одлуче да свој живот удруже са специјалношћу "Педијатрија" могу бити сигурне да ће лако наћи посао након завршетка образовног процеса и добијања релевантног документа.

И. Сцопе

1.1. Овај федерални државни образовни стандард високог стручног образовања (ГЕФ ВПО) је скуп услова који су обавезни за спровођење основних образовних програма за обуку специјалиста у области обуке (специјалност) 060103 Педијатрија од стране образовних установа високог стручног образовања које имају државну акредитацију (високошколске установе, универзитети), на територији Руске Федерације.

1.2. Високошколска установа има право да спроводи основне образовне програме само ако има одговарајућу лиценцу коју издаје надлежни федерални извршни орган.

Термини, сложеност развоја ПЛО-а и квалификација (степен) дипломираних студената

* Тежина редовног образовања редовног специјалисте за академску годину је 60 бодова.

За особе са средњим (завршеним) опћим и средњим стручним образовањем, период развоја специјалистичке обуке ПЛО-а у скраћеном (вечерњем) облику образовања је 7 година.

Сложеност једног семестра (са двосеместралном изградњом образовног процеса) износи 30 бодова.

Сложеност ПЛО-а са 7-годишњим мастерингом ПЛО-а у прве двије године студија проводи се на ванредном (вечерњем) облику студија и износи 30 кредитних јединица по академској години (60 кредитних јединица у 2 године), наредних 5 година - у редовном образовању и 60 кредита за академску годину (300 кредита за 5 година).

Сложеност једног семестра (са двосеместралном изградњом образовног процеса) износи 15 кредитних јединица у прва 4 семестра и 30 кредитних јединица у наредних 10 семестара.

Обука у овој области обуке (специјалност) у кореспонденцији се не спроводи.

Ив. Карактеристике професионалних активности специјалиста

4.1. Област стручног дјеловања специјалиста обухвата скуп технологија, алата, метода и метода људске активности усмјерене на очување и побољшање здравља становништва осигуравањем квалитета педијатријске скрби (лијечење-профилактичка, медицинско-социјална) и накнадне његе.

4.2. Предмети професионалне делатности специјалиста су:

дјеца од 0 до 15 година,

адолесцентима у доби од 15 до 18 година

сет алата и технологија у циљу стварања услова за одржавање здравља, осигуравање превенције, дијагностике и лијечења болести код дјеце и адолесцената.

4.3. Специјалиста у области обуке (специјалност) 060103 Педијатрија се припрема за следеће врсте професионалних активности:

Посебне врсте стручних активности за које се специјалиста углавном припрема одређују високошколске установе у сарадњи са студентима, научним и педагошким радницима високошколске установе и удружењима послодаваца.

По завршетку обуке у правцу обуке (специјалност) 060103 Педијатрија, уз квалификацију (степен), "специјалист" добија посебан назив доктор.

4.4. Специјалиста у области обуке (специјалност) 060103 Педијатрија треба да реши следеће професионалне задатке у складу са врстама стручних активности:

спровођење мјера за унапређење здравља дјеце и адолесцената,

превенцију болести међу дјецом и адолесцентима

формирање мотивације дјеце, адолесцената и њихових родитеља за очување и унапређење здравља,

спровођење превентивних и анти-епидемиолошких мера за спречавање појаве заразних болести,

спровођење диспанзерског посматрања деце и адолесцената,

вршење санитарног и образовног рада међу дјецом, адолесцентима, њиховим родитељима и медицинским особљем у циљу стварања здравог начина живота,

дијагностика болести и патолошких стања код дјеце и адолесцената на основу клиничких и лабораторијских и инструменталних метода истраживања,

дијагностика ванредних стања код дјеце и адолесцената, дијагноза трудноће,

форензичко испитивање,

прва помоћ у ванредним ситуацијама,

лечење деце и адолесцената коришћењем терапеутских и хируршких метода

управљање физиолошком трудноћом

пружање медицинске помоћи дјеци и адолесцентима у хитним случајевима,

спровођење медицинских мјера евакуације у ванредним ситуацијама и пружање медицинске помоћи становништву у екстремним увјетима епидемије, у појави масовног уништења,

организовање рада са лековима и поштовање правила њиховог складиштења,

Рехабилитацијске активности код дјеце и адолесцената који су имали физичку болест, трауму или операцију,

употреба физикалне терапије, физиотерапије, нетрадиционалних метода терапије (рефлексна терапија, биљни лијекови, хомеопатија) код дјеце и адолесцената којима је потребна рехабилитација,

формирање дјеце, адолесцената и њихових породица позитивно медицинско понашање које има за циљ одржавање и побољшање здравља

формирање дјеце, адолесцената и чланова њихових породица мотивације за увођење елемената здравог начина живота, укључујући уклањање штетних навика које негативно утичу на здравље млађе генерације,

обуку дјеце, адолесцената и њихових породица у основним хигијенским мјерама здравствене природе, доприносећи превенцији појаве болести и промоцији здравља,

организација рада медицинског особља у педијатријским медицинским организацијама, дефинисање функционалних дужности и оптимални алгоритам за њихову имплементацију,

организација мера заштите и заштите на раду, превенција професионалних обољења, праћење усклађености и обезбеђивање еколошке безбедности,

вођење рачуноводства и извјештавање о медицинској документацији у педијатријским медицинским организацијама,

испитивање инвалидности,

контролу квалитета пружања дијагностичких и рехабилитационих услуга дјеци и адолесцентима,

пословна кореспонденција (дописи, извјештаји, писма),

анализа научне литературе и званичних статистичких прегледа,

припрема сажетака о савременим научним проблемима,

учешће у решавању конкретних истраживачких и примењених истраживачких задатака у развоју нових метода и технологија у области педијатрије,

учешће у статистичкој анализи и припреми извјештаја о студији,

учешће у евалуацији ефикасности иновативних и технолошких ризика у увођењу нових медицинских и организационих технологија у активности медицинских организација.

В. Услови за постизање резултата савладавања основних образовних програма за специјалистичку обуку

5.1. Дипломац мора савладати следеће опште културне компетенције (КА):

способност и спремност да се анализирају друштвено значајни проблеми и процеси, да се практикују методе хуманитарних, природних, биомедицинских и клиничких наука у различитим видовима професионалних и друштвених активности (ГЦ-1),

способност и спремност да се анализирају идеолошки, друштвено и лично значајни филозофски проблеми, основне филозофске категорије, до самоусавршавања (ГЦ-2),

способност и спремност да се анализирају значајни политички догађаји и тенденције, одговорно учествују у политичком животу, да овладају основним концептима и законима светског историјског процеса, да поштују и пажљиво гледају на историјско наслеђе и традиције, на процену државне политике, да знају историјску и медицинску терминологију ( ОК-3)

способност и спремност за анализу економских проблема и друштвених процеса, кориштење методологије за израчунавање показатеља економске ефикасности, познавање тржишних механизама управљања, консолидирање показатеља који карактеризирају ступањ економског развоја (ГЦ-4),

способност и спремност за логичну и образложену анализу, за јавно излагање, дискусију и контроверзу, за уређивање стручних текстова, за спровођење образовних и педагошких активности, за сарадњу и решавање конфликата, за толеранцију (ГЦ-5),

способност и спремност да овлада једним од страних језика на нивоу свакодневне комуникације, писаној и усменој комуникацији на државном језику (ГЦ-6),

способност и спремност да користе методе управљања, организују рад извођача, проналазе и доносе одговорне одлуке о управљању у контексту различитих мишљења иу оквиру својих професионалних компетенција (ГЦ-7),

способност и вољу за обављање својих активности, узимајући у обзир моралне и правне норме усвојене у друштву, да поштују правила медицинске етике, законе и прописе о раду са повјерљивим информацијама, како би одржали медицинску тајну (ОК-8).

5.2. Дипломац мора да поседује следеће професионалне компетенције (ПЦ):

способност и спремност за имплементацију етичких и деонтолошких аспеката медицинске праксе у комуникацији са колегама, средњим и нижим медицинским особљем, дјецом и адолесцентима, њиховим родитељима и родбином (ПЦ-1),

способност и спремност да се идентификује природно-научна суштина проблема који настају у току професионалне активности педијатра, да се за њихово решавање користе одговарајући физичко-хемијски и математички апарати (ПЦ-2),

способност и спремност да се формулише систематски приступ анализи медицинских информација, заснован на свеобухватним принципима медицине засноване на доказима, заснованој на проналажењу решења користећи теоријска знања и практичне вештине како би се побољшала професионална активност (ПЦ-3),

способност и спремност да анализирају резултате сопствених активности у циљу спречавања медицинских грешака, док су свесни дисциплинске, управне, грађанске, кривичне одговорности (ПЦ-4),

способност и спремност за спровођење и тумачење анкете, физички преглед, клинички преглед, резултате савремених лабораторијских и инструменталних студија, морфолошку анализу биопсије, хируршког и пресечног материјала код болесне деце и адолесцената, написати медицинску картицу амбулантног и болничког детета и адолесцента (ПЦ-5) ,

способност и спремност да се спроведе патофизиолошка анализа клиничких синдрома, да се поткрепе патогенетски оправдане методе (принципи) дијагностике, лечења, рехабилитације и превенције код деце и адолесцената, узимајући у обзир њихове старосне групе (ПЦ-6),

способност и спремност да примењују методе асепсе и антисептика, користе медицинске алате, обављају санитацију медицинских и дијагностичких објеката дечјих медицинских организација, и да буду стручњаци за бригу о болесној деци и адолесцентима (ПЦ-7),

способност и спремност да се изврши форензички медицински преглед живих лица, да се интерпретирају резултати лабораторијских испитивања судско-медицинских прегледа у случају укључивања у поступак као специјалиста или стручњак (ПЦ-8),

способност и спремност за рад са медицинском и техничком опремом која се користи у раду са пацијентима - деци и тинејџерима, сопственој рачунарској опреми, примању информација из различитих извора, раду са информацијама у глобалним рачунарским мрежама, коришћењем могућности савремених информационих технологија за решавање професионалних проблема (ПЦ) -9)

способност и спремност да примијене савремене социјалне и хигијенске методе прикупљања и медицинске и статистичке анализе информација о здравственим показатељима дјеце и адолесцената на нивоу различитих одјела медицинских организација (акушерско-гинеколошко, педијатријско рурално медицинско мјесто) у циљу развоја знанствено утемељених мјера за побољшање и очување здравља жена, деце и адолесцената (ПК-10),

способност и спремност да користе методе за процену природних и медицинско-социјалних фактора околине у развоју болести код деце и адолесцената, да изврше њихову корекцију, да спроведу превентивне мере за спречавање заразних, паразитских и незаразних болести, да врше санитарно-едукативни рад на хигијенским питањима (ПЦ-11) ,

способност и спремност за спровођење превентивних мера за спречавање појаве најчешћих обољења са децом и адолесцентима, спровођење општих здравствених мера за подстицање здравог начина живота, узимајући у обзир факторе ризика, прописивање исхране здравом детету, процену ефикасности накнадне бриге за здраву и хроничну децу и адолесценте (ПЦ-12),

способност и спремност да се организује туберкулинска дијагностика и флуорографска испитивања деце и адолесцената за рано откривање туберкулозе, процени њихове резултате, изврши селекцију појединаца за вакцинацију и ревакцинацију БЦГ-а, узимајући у обзир резултате масовне туберкулинске дијагностике, оцени резултате (ПЦ-13),

способност и спремност за спровођење анти-епидемијских мера, заштиту становништва у центрима посебно опасних инфекција, са погоршањем радијацијске ситуације и природних катастрофа (ПЦ-14),

способност и спремност за дијагнозу на основу резултата биохемијских студија биолошких флуида и узимање у обзир закона патологије органа, система и организма у целини (ПЦ-15),

способност и спремност да се анализирају обрасци функционисања појединих органа и система, користе знања из анатомске и физиолошке основе, основне методе клиничког и имунолошког прегледа и процене функционалног стања тела деце и адолесцената за правовремену дијагностику болести и патолошких процеса (ПЦ-16),

способност и спремност да се идентификују главни патолошки симптоми и синдроми обољења код болесне дјеце и адолесцената, користећи знања о основама биомедицинских и клиничких дисциплина, узимајући у обзир законе патологије органа, системе тијела у цјелини, анализирати обрасце функционирања различитих органа и система код различитих болести и патологија процеси, користе алгоритам дијагнозе (главни, пратећи, компликације) узимајући у обзир Међународну статистичку класификацију болести и њени проблеми са здрављем (ИЦД), обавља основне дијагностичке мјере за идентификацију хитне и по живот опасним условима (ЛБ-17)

способност и спремност да се анализирају и интерпретирају резултати савремених дијагностичких технологија за добне и полне групе дјеце и адолесцената, узимајући у обзир њихове физиолошке карактеристике тијела дјетета за успјешне терапијске и превентивне активности (ПЦ-18),

способност и спремност за спровођење основних терапијских мера код најчешћих болести и стања код деце и адолесцената који могу изазвати тешке компликације и (или) смрт: болести нервног, ендокриног, имуног, кардиоваскуларног, респираторног, дигестивног, урогениталног система и крви, правовремено идентификовати животно угрожавајућа стања (акутни губитак крви, респираторна инсуфицијенција, срчани застој, кома, шок), користити методе за њихову тренутну елиминацију, провести мјере против шока Иа (ПЦ-19),

способност и спремност да се прописује адекватно (терапеутско и хируршко) лечење болесне деце и адолесцената у складу са постављеном дијагнозом, да се спроведе алгоритам за избор лека и нелековите терапије болесној деци и адолесцентима са инфективним и неинфективним болестима (ПЦ-20),

способност и спремност за пружање прве помоћи дјеци и адолесцентима у хитним и животно опасним околностима, за планирану и хитну хоспитализацију дјеце и адолесцената (ПЦ-21),

способност и спремност да се прописују и користе основни принципи у организацији терапијске исхране код деце и адолесцената оболелих од различитих патологија (ПЦ-22),

способност и спремност да примењују разне рехабилитационе мере (медицинске, социјалне и професионалне) међу децом и адолесцентима у најчешћим патолошким стањима и повредама тела, да утврде индикације за преношење деце и адолесцената у специјализоване групе за физичко васпитање након обољења (ПЦ-23),

способност и спремност да дају препоруке о избору оптималног модуса моторичке активности у зависности од морфофункционалног статуса, одреде индикације и контраиндикације за прописивање корективне физикалне терапије, физиотерапије, рефлексне терапије, фитотерапије, хомеопатије и других средстава не-медикаментозне терапије, користећи основне спа факторе у лечењу деце и адолесцената ( ПЦ-24),

способност и спремност да се средњошколско и млађе медицинско особље подучава правилима санитарног и хигијенског режима за дјецу, адолесценте и чланове њихових породица у здравственим организацијама (ПЦ-25),

способност и спремност да се деца, адолесценти и њихови родитељи науче правилима медицинског понашања, да спроведу хигијенске процедуре, да развију вештине здравог начина живота (ПЦ-26),

способност и спремност да користе регулаторне документе усвојене у здравству (закони Руске Федерације, техничке прописе, међународне и националне стандарде, наредбе, препоруке, терминологију, међународне системе јединица (СИ), тренутне међународне класификације), као и документацију за процјену квалитета и ефикасности рада медицинске организације (ПК-27),

способност и спремност да користе знање организационе структуре, менаџмента и економских активности различитих врста медицинских организација за пружање здравствене заштите дјеци и адолесцентима, анализу рада њихових структурних јединица, процјену ефикасности савремених медицинских, организационих и друштвено-економских технологија у пружању медицинских услуга дјеци и адолесцентима (ПЦ-28),

способност и спремност да се осигура рационална организација рада средњег и нижег медицинског особља медицинских организација педијатријског профила, њихова обука у основним манипулацијама и процедурама које се спроводе у медицинским организацијама педијатријског профила (ПЦ-29),

способност и спремност да се ријеши питање испитивања радне способности (сталне и привремене) код дјеце и адолесцената, издавање релевантне документације, утврђивање потребе упућивања болесног дјетета и адолесцената на медицинску и социјалну експертизу, провођење превенције инвалидитета међу дјецом и адолесцентима (ПЦ-30),

способност и спремност за проучавање научних и медицинских информација, домаћих и страних искустава у области истраживања (ПЦ-31),

способност и спремност да учествују у развоју савремених теоријских и експерименталних истраживачких метода у циљу стварања нових перспективних алата у педијатрији, у организацији рада на практичној употреби и имплементацији резултата истраживања (ПЦ-32).

Ви. Захтеви за структуру основних образовних програма за специјалистичку обуку

6.1. ПЛО специјалистичка обука укључује проучавање следећих циклуса обуке (Табела 2):

хуманитарни, социјални и економски циклус

математички циклус природних наука

образовна и индустријска пракса, истраживачки рад,

завршна државна цертификација.

6.2. Сваки студијски циклус има основни (обавезни) дио и варијабилни дио, који успоставља универзитет. Варијабилни дио даје могућност за проширење и (или) продубљивање знања, вјештина, способности и компетенција одређених садржајем основних (обавезних) дисциплина (модула), омогућава студентима да стекну темељна знања и вјештине за успјешне професионалне активности и (или) да наставе студије постдипломско стручно образовање (стажирање, боравиште, постдипломска школа).

6.3. Основни (обавезни) део циклуса „Хуманитарни, друштвени и економски циклус“ треба да обухвати изучавање следећих обавезних дисциплина: „Историја домовине“, „историја медицине“, „филозофија“, „страни језик“.

Основни (обавезни) дио стручног циклуса треба да обезбиједи проучавање дисциплине "Сигурност живота" у комбинацији са "Медицином катастрофе".

Погледајте видео: Специјална болница Плодност - Битола (Јули 2019).

Loading...