Популар Постс

Избор Уредника - 2019

Како одгајити чудо да подигне особу

Ако ми сада кажете да постоје родитељи који не сањају о својој девојчици која одраста као чудо од дјетета, само ћу се насмијешити. Нема таквих родитеља! Сви се надамо да је наше дијете најталентираније, најпаметније, највише ... Опћенито, највише-највише! Зар не? Тако 🙂

Наравно да јесте. Сањамо, потајно или отворено - али сањамо наше дијете да постане прави вундеркинд. Али да ли је могуће помоћи малом да постане такво чудо од детета? Делимично да. О томе како то урадити, данас ћемо мало разговарати.

Кога растемо?

По дефиницији, чудо од дјетета је дијете чија разина интелектуалног развоја значајно премашује ступањ развоја већине дјеце исте доби.

Таква дјеца уче да рано читају и пишу, и често сами стичу те вјештине, без родитељског ангажмана. Имају добро развијену меморију, способни су да запамте велику количину информација без очигледног напора. За разлику од обичне деце, геекови имају способност да се дубоко усредсреде на предмет интереса.

А чудо од детета?

Постоји маса тестова како би се одредио ниво интелектуалних способности дјетета.

Наравно, можете покушати сами.

Али нисте сигурни да можете бити тако непристрасни и објективни.

Према томе, било би боље да специјалисти проводе такве тестове. Чак и обичан добар психолог у вртићу ће моћи да процени резултате узимајући у обзир специфичну старост и карактеристике развоја детета. Да не спомињем специјалисте профила. Штавише, важно је евалуирати такве показатеље у периоду од шест мјесеци до годину дана.

Поред процене укупног нивоа развоја, психолог ће бити у стању да идентификује склоности детета према одређеном типу активности и да сугерише које је подручје боље усмјерити родитељске напоре.

Популарне методе раног развоја дјетета и велики број образованих мајки домаћица које су спремне посветити сво своје вријеме вољеном дјетету, навеле су многа дјеца да читају и броје три или четири године.

Мало је вероватно да се такве бебе могу назвати природно надаренима, њихове вештине су резултат рада њихових родитеља.

Асиметрични развој је типичан за сва чудотворна дјеца - са развијеним способностима за логично размишљање, способност систематизације и структурирања примљених информација, друге менталне функције замјетно заостају.

Најчешће "хроми" фантазија, машта, емоције. Са високом интелигенцијом, деца често демонстрирају домаћинство и социјални инфантилизам, нису пријатељи физичког васпитања. Кашњење у моторичком развоју се дешава не само зато што мали геније не игра игрице на отвореном са другом децом у дворишту, мало трчи и скаче, већ и зато што је природа, великодушно обдарена, често лишена друге.

Према статистикама, међу заиста надареном дјецом су много више дјечака - као што су Моцарт, Еинстеин, Хуго, Грибоедов, математичари Гаусс и Пасцал, физичар Ампер, оснивач кибернетике Виенер. Али сви ти бивши геекови, који су касније постали велики људи, су више изузетак него правило.

Родитељи дјеце која показују необичне способности често бацају све пред своје ноге, одбијајући властиту каријеру, мајка (најчешће мајке раде с чудотворном дјецом) посвећује све своје вријеме дјетету, бавећи се развојним вјежбама, апсорбујући стручну литературу у тонама.

Није увек свесна тога, она очекује велики повратак од детета у будућности - барем Нобелову награду.

А истина о животу је да у већини случајева геекови прерастају у најобичније одрасле особе, и оне вјештине које су изгледале изванредне са 5 година, њихови вршњаци схватају у догледно вријеме, усклађујући се са развојем са онима које сматрају малим генијем.

Исправније је и мудрије приступити даровитом дјетету с другачијим окружењем - радовати се његовом успјеху у шаху или цртању, али бити спреман на чињеницу да дијете можда неће постати шахиста или умјетник, већ одабрати другачији пут и бити сретан.

Главна ствар је да беба зна да сте поносни на њега и да га волите због тога што он јесте, без обзира колико брзо он умножи бројеве у свом уму. За нас, свеједно, наше дијете је најбоље на свијету. Стварно? 🙂

Како избјећи једнострани развој даровитог дјетета

Веома често, деца која почну да говоре рано, рецитују песме, читају енциклопедије и знају много више од својих вршњака, родитељи се „крећу“ у овом правцу: чудо од детета се шаље у школу раније, предвиђајући му светлу будућност у науци. Истовремено, они заборављају на емоционални развој (уобичајено је сада рећи - емоционална интелигенција), а развој даровитог дјетета је једностран, не може комуницирати. Како да расте од чудо од разноврсне особе? Студија случаја каже психологу Екатерини Мурасхова.

Тада сам тек почео да радим и третирао сам сваког клијента који је дошао у моју канцеларију са лоше скривеним страхом. А шта ако уопште не разумем шта му се дешава? Шта ако ће све технике које поседујем бити бескорисне? И најважније: хоћу ли му моћи помоћи (њима), или ће он (они) отићи разочаран у мене посебно, и често у психологији уопште (у тим годинама, психолошка писменост становништва била је на нули, а често сам био и први психолог кога су ови људи видели у свом животу)?

Вундеркинд Еддие

Тада је на рецепцију дошла цела породица: тата, мама и дете, дечак од четири или пет година. И одмах ми се свидело. У то вријеме то је било ријетко, мајке с дјецом или тинејџерке су долазиле саме од себе, само да “разговарају” (овдје морамо имати на уму да у свакодневном животу није било много ТВ емисија, талк схова, особних рачунала и инета).

- Видите, имамо такву ствар овдје. - Тата је говорио. - Спремни смо да се консултујемо са његовим сином. Он је са нама. како да то кажем. Па, Филиппок, уопште, сећаш се? - човек ме је надао.

Сетио сам се приче о Лаву Толстоју о сељаку који је ишао у школу, али није имао времена да каже ништа.

"Не волим Толстоја", рече дечак. - Његове приче су досадне. Више ми се свиђа Некрасов. "Фрост Говернор" - мој омиљени. Желите да читате?

- Едик, немој! - брзо је рекла мама и, извињавајући се, осмехнула ми се. - Он стварно воли Некрасова, и зна напамет скоро целу песму. И још много тога. И воли да рецитује. Ако почне, онда се неће зауставити - увриједити.

"Да", климнуо сам главом, да бих некако одговорио. Са развојем Едика све је било у реду. Чак и превише. Али са чиме су дошли?

"Ми смо инжењери", рече отац. - И не разумем педагогију. Мислили смо да ће се играти са аутомобилима, војницима, онда са момцима у дворишту, а онда ће ићи у школу.

"Вјеројатно бих волио ићи у школу", повјерљиво ми је рекао Еддие. - Али, можете ли замислити какве глупости - узимају само од седам година!

"Може да чита, броји, пише", рече мајка. - Пише писаним словима, написано му није много дато. Скоро никада није играо и никада није играо. Воли разговарати са одраслима. Све време захтевају нове књиге, углавном образовне. Развија своју енциклопедију у дебелим биљежницама, са сликама. Ми једноставно не знамо како то третирати. Да ли је то уопште норма или шта? - И одједном, сасвим неочекивано за мене: - Вицтор, зачепи му уши!

Пре него што сам имао времена да реагујем, тата је пажљиво и уобичајено узимао главу свог сина у своје велике руке. Едик није покушао побјећи и врло пажљиво проматрао мајчинску артикулацију. "Сасвим је могуће да читање усана", помислио сам, "деца су у томе талентована, а случај за њега очигледно није први."

"Мужја мајка има шизофренију", брзо је рекла жена. - Чули смо да је то наследно, тако да смо веома забринути. Извините нас за ову сцену, али не желимо да Едик зна и одмах се упусти у студију психијатрије, иако је генерално медицински педијатријски приручник (користио сам га када је био беба и био болестан) његова омиљена књига. Вицтор, све сам рекао, пусти га!

Објављени Едик није направио ни један корак и наставио са занимањем слушати наш разговор.

- Уопштено, овако: шта да радимо са њом сада, да не наудимо? - Витиа је узео бика за рогове.

Присуство моје баке са шизофренијом омогућило ми је да у потпуности разумем проблем и своју одговорност.

- Пусти ме сада да разговарам са Едвардом, а онда размисли о томе, а ти ћеш опет доћи, без детета? - Предложио сам. - Иде у вртић?

- Наравно, хајде! - Родитељи су се вољно договорили. - У башти иде, а ово је још један проблем. Сви тутори у хору кажу да он једноставно нема шта да ради тамо. Он седи око своје дадиље данима и док чисти или пере судове, говори јој разне информације из енциклопедија које читају или читају стихове наглас. Допада јој се, али разумете.

"Развој је јак, али једностран", рекао сам Едику родитељима када су ми други пут дошли. - Ако су ти мозгови све време да нахране енциклопедије које траже, онда не знам шта ће се десити. Стварно се могу прегријати.

"Да, тако је", рече родитељи. - Али шта да радим?

- Потребно је полако покренути све остале странке. Ако се нешто дода негде, негде, нешто ће се сигурно смањити. Сада ћемо разговарати о томе како то урадити.

- Али да ли ће бити нормалан? Забринуто упита мајка.

- Вероватно, да. Статистика је за вас, одговорио сам. - И почнимо од лепе сестре - нека не само да чита њену поезију, већ и да помогне у чишћењу.

Како је Едик убио миша и помогао инвалидима

Шта се даље десило? Десило се да ја то знам. Од тог далеког дана. Моје учешће у догађају је минимално. Породица Едик ми је долазила једном или двапут годишње - само да бих причала о успјесима и расправљала о неуспјесима. Разумејући шта се дешава за себе, они су сами изградили специфичан алгоритам и деловали, често одлучно и неочекивано.

Едик је наставио да иде у вртић и тамо је служио као асистент тутор: одржавао је ред, организовао часове, помагао сестри у чишћењу и био потпуно сигуран.

Први миш, који је купио Едик (мој савјет), умро је. Он је уопште није осећао, није могао да се добро брине о њој. Њену смрт је доживјела као трагедију цијеле породице. Едику је речено: ми смо криви, прецијенили смо вас, ви сте потпуно неразвијено дијете.

Едик је прочитао све што је могао о мишевима и пацовима, саставио шему за бригу о стриповима и затражио још једну. Он је одбијен, рекли су: касније, када боље научите да осећате друге, жива бића нису играчке.

Моја сестра је рођена. Едик, старији брат, помогао је инструкцијама, добровољно и ефикасно. Мајка се пожалила: она ради све, али не осјећа ништа, као код пацова.

Када је Едик био стар пет и по година, особље у вртићу се побунило: ваше дијете треба да иде у школу, а по могућности не у први разред, али одмах у другом или трећем, уништавате таленте или чак геније, више га нећемо задржати овдје.

Мајка и отац су негде чули о групама „специјалне деце“. Отишли ​​смо да сазнамо и сазнали да су то групе за децу са сметњама у развоју. Али они такође узимају нормалне - такав концепт, напредни, са Запада.

"Имамо и прекршај, само у другом правцу", рече Едикови родитељи. - Пишите нам у најстаријој групи.

Едик је био веома изненађен. "Мама, тата, шта да радим тамо?" Он је питао. "Шта? Шта?" Одговорили су родитељи: "Шта можете да урадите. Помозите, развијете. Видели сте каква су деца тамо због неразвијених болести? Али они нису криви. Треба им помоћ." "Аха, сада разумем", Едик климну главом.

И две недеље касније, срећно је рекла: "Знате ли зашто сам све мокро? Научили смо Дашу да цијели дан пере руке. У почетку се плашила, а затим прскала и бацала сапун, а онда се и сама научила сапун! Научила сам је!" .

"Сине, поносни смо на тебе!" - искрено су одговорили родитељи.

Како је Едик ишао у школу и учио језике

Шест и по година, Еддие је ишао у школу. Родитељи су младом учитељу причали о свом претходном искуству у "Специјалном дјетету" и питали: "Стварно га користите до краја, тако да му не недостаје превише, ха?".

Дјевојчица се дивила креативности својих родитеља, била је пуна радозналости, испитивала Едика у једном од својих првих школских дана (његово знање је било у просјеку на трећем или четвртом разреду) и рекао му: ОК, зеко, радит ћемо с тобом у овој класи.

У том тренутку, моји родитељи и ја смо разговарали о сљедећем: емоционални развој и све врсте помоћи су, наравно, одлични, али како Едикин може искористити своје фантастично сјећање и још увијек знатижељну знатижељу о свијету као суставу? Да, да би онда добро дошао?

Онда се моја мајка сећала, узгред, да је за две и по године Едику представљен картон са сликама, где се на полеђини цртеж зове на четири језика. Едик је тражио да позове свакога и убрзо му се свидио његов скоро разговорни вртић, гласно називајући намештај и јела на француском и шпанском.

- Наравно, језици! - схватили смо. - Увек је корисно!

Едик је са одушевљењем подигао родитељску иницијативу, комуницирајући са одраслим туторима страшно га је обрадовао (дјеца својих вршњака још увијек јако обесхрабрена - признао ми је да има нешто лакше са особама с посебним потребама из Специјалног дјетета).

У петом разреду дошла је криза. Млади учитељ више није био тамо, предметни наставници нису имали времена за забаву, Едик је то рекао у школи "сви кретени" и он више не би ишао тамо.

- Хоћеш ли ићи у шести разред? - Питао сам. - Ако, наравно, успијете све проћи? Или слаба? Хоћеш ли сједити и цвилити?

Едик је увек на адекватан начин реаговао на интелектуалне изазове, сасвим у својој дечачкој доби.

Овде је саветовао учитељ који воли дечака и учитељицу основних школа: немате шта да радите у нашој школи, идите на физички и математички лицеум, ми ћемо се сложити, објаснит ћемо, они ће вас гледати.

Идемо. Све до осмог разреда, све је било у реду, онда је учитељ позвао родитеље: имамо веома јак физички и математички програм, ваш син додатно проучава три језика, преоптерећен је, не може се носити, два пара у четвртинама, испуштају језике.

- Али он их воли! Одлази у руско-француске и руско-њемачке клубове пријатељства, гледа латиноамеричке ТВ емисије без превода, сања о посјети Шпањолској!

"Онда напусти нашу школу."

Сви су саветовали да остану и регрутују, школа у граду је цитирана и дала је гаранције за пријем на универзитет или Политецх. Чак сам и ја био тихо кукавички. Едик је рекао: "Таленти у математици у нашој класи су Лесхка и Илиа. И разумем ове задатке у трећем до четвртом. Одлазимо."

У обичној енглеској школи, знање математике стечено на лицеју било је едад, што је било довољно за 11. разред. Језици које је он, наравно, бриљантно отишао. Меморија је и даље добра. Поред тога, он је вољно и спретно помагао свима који нису имали везе са његовим студијем, ау последња два разреда радио је као учитељ енглеског језика за децу. Готово је завршио школу (никакви задаци из физике и хемије уопште нису дани, он га је покупио нагуравањем) одличан ученик, свачији фаворит.

Каријерно вођење за чудо

- Шта да урадим следеће? - збуњеност око физиогномије акни. - Не знам.

- Шта ти се свиђа? Лангуагес?

- Не желим преводиоца. И не желим ни научника. Желим са људима.

- Вероватно није ни досадно.

- Шта волиш да радиш? Не слушајте никога осим себе. Сећаш се тога?

- Волим да подучавам, објашњавам, помажем. Радила сам то цијели живот, у свим одјељењима, чак иу вртићу. Успио сам, а ово је кул, кад особа није знала, није могла, није разумјела, а ти си му објаснио, научио га, и то је постало.

- Па, ви сте сами одговорили на своје питање.

Прије неколико година, још увијек врло млад учитељ Едвард је постао "Учитељ године" овдје у Санкт Петербургу - прилично сам неочекивано (и врло угодно) видио његов портрет на застави на аутобуској станици. Веома сам поносан на њега и желим њему и његовој породици сваки успјех.

Скривени таленат

Скривени таленат. „Размјер неуспјеха у школи надарене дјеце највише се проучава у САД-у, гдје су тестови интелигенције (ИК) широко распрострањени.

Подаци за Сједињене Државе, а како сада сједим на форумима америчког образовања због доласка мог сина, могу само рећи своје утиске
1. Тестови надарености у Сједињеним Америчким Државама почињу у основним јагодицама (почетним) и сврховито су примитивни. Ово обезбеђује широк улазни левак и минимизира губитке.
Дакле, у средини школе (средина) надарених (даровитих) одељења за негу 15-20%. Ово је нормална пракса. Али нека дјеца (у већини случајева, дјечаци), напротив, у средњој школи се активирају и упадају у напредне разреде. Овај заостали талас је много мањи од цурења и износи 2-5%.

2. Цјелокупни систем америчке школе је могућност академског дизала у широком распону тема. Можете бити веома обдарени математиком или плесом. И то је све) за остале предмете које студира на основном нивоу, са много млађим ученицима.

3. На одаренность фантастически алияет мотивация) при появлении мотивации скрытая одаренность проявляется и расцветает.
А вот с мотивированием в наших школах очень плохо. Именно поэтому у нас такое количество скрыто одаренных детей. Увы.

одаренный ребенок?

Наталья, а вы не пробовали пообщаться с германскими мамами, которые занимаются РР?
Хотя бы на предмет - интересных-развивающих групп?

И еще - если ребенок любит чтение - то может быть его заинтересуют аудиоэнциклопедии с Чевостиком?
Или просто музыкальные постановки?
иако се сматра да је најбоља опција приче "прочитане" од стране маме на диску или касети.

Како развити гениј - методе борбе глобалиста против раног развоја?

Данас је прелазак глобала "Како расту геније" - по мом мишљењу, овај трансфер је усмјерен против раног развоја. А онда је бака опалила, изашла као чудо, па, није могао да издржи, и вероватно након једног од ТВ хорор филмова - учинио је оно што су их учили.

Све методе раног развоја имају само један значајан недостатак.
Наиме, - чим дијете одраста до школског узраста - што с њим није јасно. Или иде у школу, гдје се одмах нађе глава и рамена изнад свих осталих у развоју, а често и вишим класама, због својих опћих способности, лако одлази. Чак и до краја школе. На крају, "унлеарнс" ради, јер све је превише лако. Или на истом мјесту у школи искрено беспослено. Не постоји много опција, а све нису најбоље. Од наставници који ће индивидуално приступити таквој деци - јединице. И специјалне школе - а још мање. Често је резултат "непрепознатих генија", са сјајним способностима, али потпуно ненавикнутим на рад.
Или родитељ оставља своје дете код куће иу ствари гради свој живот око образовања детета. То, наравно, може бити прилично добро у смислу интелектуалног и другог развоја дјетета, али развој родитеља можда није најбољи начин :) И опет, само неколицина их може приуштити.

Тако, нажалост, рани развој у потпуности је добар када постоји дугорочна стратегија унапријед. А у Русији је ово још увек веома, јако лоше.

Прочитали сте књигу "Како одгајати дијете."

"Како одгајати дијете сретно: принцип континуитета." Јеан Ледлофф. Американка која је годинама живјела у племену у Јужној Америци. 7иа.ру - информативни пројекат о породичним питањима: трудноћа и порођај, родитељство, образовање и каријера.

хттп://ввв.цонтинуум-цонцепт.орг/ - сајт Лендлоф, аутор књиге
хттп://самородок.трипод.цом/

И књизи ми се јако допала - читала сам је у потпуности, али по мом мишљењу, веома је критично за читање и узимање. Али као и све што читате о родитељству.

Све што је Лендлоф написао заснива се на искуству једног племена, али она сама пише да је суседно племе третирало децу на потпуно другачији начин, па је оно што је описано у књизи више изузетак него правило.

Генерално, за себе сам пронашао много занимљивих ствари које желим да провјерим на свом дјетету: на примјер, минимум скрбништва и лизања, већа слобода кретања и опћенито избор животног простора.

Децеиве еволутион:

Надарено дете је онај који је успео да обману еволуцију. Постоје такви концепти у психологији способности као опште задужбине и парцијалне (посебне) задужбине.

ОФФ. Елла, дошло је до допуне регистрације. :) Можете ли коментарисати нешто: “Пинк Моусе” је преименована “Хаппи Фамили”? :) А већ радите са двије године? Онда у ком моду (време, дан, колико сати)? :))

И друго питање :) - сте зарадили пошту?

Да ли је то чудо?

Мислим да не треба да наметате. )) Превише тешко за геекове живот није лако.

Понављам: можда није вредан читавог живота само да се изгради око школе? Не желе сви да преузму иницијативу у школским пословима. Разумем да одрасли желе

Њуша, наравно, ако постоји могућност (и интерес и време), зашто не урадити нешто друго? За дечаке је важно не само главу, већ и руке да "креирају" :)

Ако одете негде да урадите нешто, реците нам.

Сестре Книазеви - субјективно мишљење.

Никада није тражио да расте "чудо". Године 1949. бивши геекси, најбољи математичари и психолози на иницијативу Норберта Виенера, организовали су познати семинар, почели су да ревидирају психологију и људско учење са становишта теоријских метода.

Мој коментар ће такође бити субјективан. :) Аутор “субјективног чланка”, који наводно учи са сестрама, пише да је Књазев студирао по индивидуалном програму.
У ствари, као што сам сазнао, то је било и уопште није било тако! :)
У доби од 9 до 11 година, сестре су почеле на истом нивоу као и сви - са 18-годишњим ученицима - 19 година заједно: ишли су на иста предавања и семинаре.
Али након три месеца, они су били испред својих старих колега, па самим тим и сам аутор ове теме - у просеку. два пута! Ангела је имала 96 поена на екрану, док је Диана имала 94 поена.
- Вов, "бледа сенка"!
Очигледно је то чињеница коју аутор назива "апсолутном асоцијацијом".

У ствари, аутор и други ученици су асоцијални, и уместо да студирају, трчали су, судећи по њиховом извођењу, за Клинског или нешто друго.
На екрану изведбе било је очигледно да је просечна оцена студената изнад Академије једва достигла 50, ау ретким случајевима и до 60 бодова.
Ово, у ствари, не само аутор, већ и Академија, није могао да поднесе "срамоту": у децембру ученици више нису стављали тачке на екран.

Постало је очигледно да сестре у општој струји студената немају шта да раде: брзо настављају, а прве године полажу све испите за два курса, а истовремено почињу да студирају психологију и педагогију, филолошко право.
То је оно што аутор назива АСОЦИАЛИТИ.
Друштво је демографски концепт: дијете треба да добије високо образовање много прије 18 година - то диктира људска биологија.
Дакле, АСОЦИАЛ је систем "традиционалног образовања", који три пута вештачки и свесно одлаже у школу и не дозвољава становништву од 18 година да започне своје директне дужности: да носи и одгаја децу у породици!

Из неког разлога, чланак “Сестре Књазеви: Субјективно мишљење” почиње лажом. Нажалост, лежи у скоро свакој линији. Ево шта пише "аутор", под пријавом Ната Горски:
"Обе дјевојчице (исте доби) су увијек студирале заједно (имале су индивидуалну наставу, вањске студије). Ушли су у институт са 14 и 13 година, дипломирали - након 3 године (година дипломирања - 2000.)"

Из неког разлога, сетио сам се изреке Ницола Паганинија: "Они завиде талентованим. Мрзе талентоване. Они се освећују генијалности." Тако да све то можете написати. :)

Верификација и анализа ове "информације" показали су:
Сестре Књазева нису ушле у Институт, већ у Академију.
Сестре Књазева нису стигле на старост од 13 до 14 година, али у старости од 9 до 11 година, 1998. године.
Сестре Књазева су студирале, заиста, само три године и добиле прве дипломе у међународним економским односима - додале су три године!
Годину дана касније, дипломирао је педагогију и психологију.
Па, и још увек имам неколико диплома: из права, из филологије.
Даље, уопштено се наводе субјективне измишљотине и сензације које се не смију ни читати нити коментирати. Међутим, ово се односи на сву дјецу и родитеље у земљи, и потребно је побиједити лажи, иначе ће нас поразити.

Аутор крије да су се сестре ангажовале прије уласка у Академију и бавиле се спортом и спортским категоријама! Они су се бавили гимнастиком, тенисом, музиком и кореографијом.
Да ли је уопште могуће претпоставити да аутор није знао за то када је писала о нехармоничном, једностраном развоју? Не, то је немогуће претпоставити - осим ако је физичко васпитање на Академији отказано?

Упркос "катастрофалним", у најтежим и најтрагичнијим годинама за Русију, сестре Књазев су примиле у форми интензивног и спољног руског, најбољег совјетског образовања и хармоничног образовања, што им је помогло да добију 5 високог образовања пре испуњења 17 година Овоме се супротставља "субјективни аутор".

На нашој конференцији "Рани развој" нашла сам да је 1996. године почела ера Човјека Развијеног - Хомо Напредак - када дјеца заврше средњу школу са 8 - 9 година, добијају од 4 до 5 високог образовања до њихове зрелости - 18 - ти иеарс.

Ово доба Хомо Адванцед-а је почело са применом метода које су описане у књигама: "Читати - пре него што наставимо", "Како убрзати интелектуални развој деце", "Како развити дете са даровитим?" (аутор П.В. Тиуленев), види: ввв.лариса.х1.ру, као и из књига: "Детињство - без болести" (1970), "Школе - без заостајања" (В.Ф. Схаталов, 1971) Ера Човека развоја почела је. - види: ввв.ребенокх1.народ.ру/хаера.хтм.

Дакле, пре двадесет година, 1996. године, најављено је да нови образовни систем „Дјечји свијет“ уз помоћ супер напредних технологија (из: Хомо Адванцед) омогућава дјеци да добију 4-5 виших едукација - до доби од 18 година. - види: “Серија 4:“ Напредовање - пут до развијене особе. Наука о развоју надарености ”, [линк-1].

На овој конференцији ова питања су почела да се разматрају још 1999. године, а покушаји да се баци сенка на резултате сестара Књазева и методе подизања њихових родитеља су изненађујући: таква пажња према деци заслужује свако охрабрење и репликацију! - ово је моје "субјективно", али универзално мишљење. Аутор овог чланка, очигледно, сматра да су сви учесници конференције ментално заостали и покушава да одложи развој деце.

Може се видети да је аутор, по њеном субјективном мишљењу, или потпуно изгубио осећај пропорције у лажи, покушавајући да избаци нешто од своје зависти, или пати од „лисичјег комплекса“.
Хипокритичне жеље и чешће стављање на страну "Адам Смитх" само наглашавају да, несумњиво, несретни аутор овог глупог чланка разумије своју кривицу и настоји некако или на неки начин оправдати своје лажи и, заправо, клевете.

Дакле, све "субјективне" просудбе овог аутора - као што се види из горе наведених чињеница: лажов и непријатељ хармоничног образовања - морају се схватити управо супротно.

Вјерујем да је потребно размотрити, темељито проучити и реплицирати у Русији искуство сестара Књазев, резултате система интелектуалног развоја метода предивних учитеља и родитеља: Никитин, Шаталов, Тјулењев и заувијек заборавити ноћну мору која се назива "традиционални образовни систем", који је исти замјеник Дума Е.А. Федоров и други то називају "системом професионалног образовања".

Надарено дете

Надарено дете. Развој дјечјег мозга. Цхилд псицхологи. Јасно је да су за нас сва наша деца обдарена. Али, ипак, шта тачно мислите када говорите.

Постоји изрека: "Људи се рађају као генијалци, онда постају талентовани, онда даровити, а онда способни, а онда се претварају у осредњост."
В.С. Иуркевицх пише да у средњој класи наше школе готово 80% дјеце није способно (учи, не зна како да учи).
"Наставници у редовним школама углавном се баве децом са инвалидитетом." Ова изјава ме је погодила. Са неспособним или чијим способностима није било дозвољено да се развијају?
Надаље, Јуркевић пише да се школски наставници смију на мишљење да нема неспособне дјеце, али да постоје неспособни наставници и слаже се с наставницима, сматрајући то мишљење штетним стереотипом.
Па, узмите обрнуту изјаву: не постоје неспособни наставници, постоје неспособна дјеца.
Али како се десило да је 80% деце - ученика способних наставника (а ово је наше са вама, а не неке хипотетичке деце) - неспособно?
Ово су информације за разматрање :)
Што се тиче идентификације даровитости.
Иуркевицх пише да обичан психолог не може да идентификује и допринесе развоју даровите деце: специјалиста овог профила треба да се позабави овим.
Међутим, она такође тврди да је даровитост од речи "дар" (дар природе, Божји дар), али за њено очитовање потребно је да се сретне са дететом, по природи обдареној посебним могућностима, са породицом, спремном да развије ове могућности. А онда - са учитељима који знају како да виде талент и који се не плаше тога. Искуство показује да она пише да су такви састанци прилично ретки.
Колико сам ја схватио, тих 20% су се "упознали".
А преосталих 80%? Немогуће или није испуњено?
Сада одговоре на ваша питања.
Појам "даровитости" је уско повезан са појмом "способности", а развој способности се, с једне стране, повезује са њиховом биолошком основом (активностима) и активностима, с друге стране.
Другим ријечима, дијете са одређеним склоностима мора се “срести” са својом породицом, учитељем, психологом, који ће видјети те напретке и допринијети (умјесто да гњечи или деформира) развој ових способности у оним активностима које предшколац преферира од масе предложених.
Говорио сам на предавању (у Иерсхову), зашто не знам како ће ићи моја прва лекција с дјететом, зашто сам дизајнирао уред како бих могао видјети на који стол, сталак, тепих, итд. дете ће урадити, како ће издвојити оно што се нуди (одмах ће се зауставити на једној ствари, трчати по цијелој соби и бирати нешто за своје омиљене активности или ће постати заинтересиран за мене и што ја тамо радим, мрмљајући нешто под својим дахом :))
Сигуран сам да свако ментално и физички здраво дијете има свеукупне задужбине.
Свако дијете рођено с одређеним одступањем има учинке даровитости у одређеном подручју дјеловања које компензира његов недостатак.
Има деце са посебним (делимичним) задужбинама - то је одмах видљиво: дете показује високу когнитивну активност у овом правцу, често игноришући друге подражаје.

Вундеркинд - друштвени феномен

Чудо од дјетета и геније су два потпуно различита концепта. Генији у дјетињству се обично називају "чудним дечком". Дакле, "чудни дечак" је био Степхенсон - аматер, како се чинило другима, да се задржи и виси око кухиње сатима. Али у кухињи је тај “луталица” скренуо пажњу на чудно понашање поклопца кипућег чајника, што му је касније дало прилику да постане креатор прве парне локомотиве. Ништа мање "чудно" био је Чарлс Дарвин, уместо да проучава лекције са мишевима и крсти га његов отац, "срамота за целу породицу". Чак ни Пушкин није показао никакве генијалности у детињству. Према његовој сестри, он је једноставно одвезао мајку у очај својим спорошћу и тишином.

Генијалци често пролазе кроз многе хобије: Леонардо да Винци има талент откривен у многим областима. Присјетимо се нашег Ломоносова: сфере његовог знања и открића - од поезије до математике. Галилејев први хоби био је сликање, са 17 година почео је да учи медицину, а тек касније - математику. И примери такве таме. Још један знак генија: независност мишљења и способност "пливања против тока".

Друга ствар је чудо од детета. Ово је дете са светлим талентом, које се једноставно не може превидети. Он је глава виша од својих вршњака у било којој области. Одрасли развијају његове способности, најчешће засноване на одличном памћењу или кондицији тела, и они су они који их измишљају. Дете понавља оно што су га одрасли учили. Он има врло мало свог, јер још увек учи све. Али чак ни способност за чудо није важна. Много је важније да се запази и почне да се развија.

Парентинг еррорс

На почетку живота сва дјеца су иста (осим оних који имају неке мане у својим генима). Даље, много зависи од родитеља. Сама мудрост и љубазност подижу чудо. Други гасе способности које су им дате у њиховој дјеци. Зашто се то догађа? Стручњаци вјерују да родитељи, одгајајући дјецу, праве три главне грешке.

Ограничите мобилност детета. Покретом се развијају не само мишићи, као што се чини на први поглед, већ и нервни систем, чула и размишљање. Дете које се много креће прелази у ментални развој кротко и лено. А шта родитељи раде? Од рођења, талдицх: "Не пада, не гурај, не ломи. „У школи су присиљени сједити с идолом, иако ће сваки психолог рећи да што се више дијете креће, мање се умара и мање асимилира образовни материјал.

Мало комуницира са децом. Дете отвара свет, стално постављајући питања: шта? где када? зашто како? Заправо, он сам решава исте проблеме са којима су ангажовани најинтелигентнији филозофи. И шта родитељи кажу: "Када одрастеш, знаћеш," "Знаћеш много - ускоро ћеш остарити." На свако питање треба одговорити, иако је то тешко и захтијева стрпљење. Али када дете расте, неопходно је да га гурнете у самосталне одлуке. "Шта мислите?" - поставите друго питање. И будите сигурни да то схватите са својим дјететом: исправно или погрешно.

Одбијена заједничка акција дјетета. Да ли те клинац води да помогнеш, и шта обично чује? "Остани, прекини," "Не мешај се, повреди се." Њему се нуди само улога слуге: доведите, служите, држите. И такав рад је досадан, у њему нема открића. Нека дете научи нешто заједно са вама, не на маргинама, већ заједно. Уосталом, само на овај начин, “из руке у руку” се преноси искуство.

Бити или не бити?

Недавно сам упознала пријатеља са којим смо једном довели наше момке на базен. Мој син је радио цоол ствари. Једноставно га је било немогуће натјерати да се потпуно изложи. "Гледајте", рекао је тренер после интензивног вежбања, "чак није ни уморан." Када сам тражио да учим озбиљније, мој син је одговорио: "Зашто?" "Па, да би боље пливао", рекао сам. „Зашто? Тако добро пливам. " "Заузети прво место." Збунио ме својим питањем. Заиста, зашто? Зашто за њега, а не за нашу родитељску таштину? А друго место у граду било је врхунац пливачке каријере мог сина.

Син мог пријатеља плутао је. Он был как бы частью стихии и получал от этого колоссальное удовольствие. Не замедлили появиться и результаты. Он стал лучшим в городе, в республике. Семья поменяла место жительства: талантливому ребенку нужен простор. Его имя замелькало в газетах. И вдруг. «Сначала, — рассказывала приятельница, — начались боли в печени, заболевание глаз и непонятные высыпания по всему телу. Исчез интерес к тренировкам.А онда - потпуна аверзија према спорту и тешка депресија. Пријатељ псује све: тренера, владу, друштво. Чак и не признаје помисао да њен син има само ревалоризацију вредности. Вероватно циљ му - резултат који су одрасли поставили њему - више не одговара. Он мора доћи у себе, пронаћи своје мјесто у животу. Ако имаш среће.

Зашто геекси гори? Прије свега, наравно, од прекомјерне експлоатације. Стручњаци сматрају да без обзира колико је генотип моћан, он није неограничен. И без бриге за године 16-19, она је празна.

Друго, игра се одузима геековима. Мало послушно створење “плива” много сати дневно у базену, на леду или удара клавир на кључеве. Да ли је ико помислио шта би се десило са овим дјететом ако би његове способности прошле, или би га нетко претекао, или би се једноставно уморио? Како ће живети ако је у прошлости само исцрпљујуће радио и бори се са ривалима? Пре талентоване деце, арогантни родитељи постављају једини циљ - примат. Али одавно се зна да је борба за примат увек трка са временом. Крхка надарена деца не издржавају ову расу, руше се, иду даље. И ако један од њих успе да стигне до врха, он изненада схвата: само један пут је даље - доле. На крају крајева, штребери једноставно не могу да живе, они нису учени о томе.

Стога би родитељи требали размислити три пута прије него што би дјететове способности ставили у јавност. Без обзира на то колико је банална истина, али таленат не толерише таштину. Мора се развијати. А кад дијете одрасте, онда нека и он управља својим талентом.

Фазе интелектуалног развоја детета

Немојте журити главом у базен и пробати све технике на дјетету. Вежбе описане у њима су дизајниране за различите старосне категорије. Коришћењем материјала за тренинг погрешно, нећете постићи ништа и нарушити нормално мишљење детета, што ће довести до потешкоћа у учењу у будућности.
Како разумјети што је прикладно за дијете у његовим годинама? Да бисте то урадили, позовите се на класификацију фаза интелектуалног развоја од рођења до 18. године живота. Детаљно је описао психолог Јеан Пиагет.

Фазе интелектуалног развоја дјетета:

Сензорско-моторичка фаза (0-2 године). Током овог периода, дете проучава свет уз помоћ осећања и покрета. Он не може чекати да осјећа, угризе, баца предмете у околину. Родитељи ће му то омогућити рационално. У том периоду корисне су активне игре са тркама, играчке са пуњењем, музички инструменти.

Преоперативна фаза (2-7 година). Овај период је обележен давањем објеката симболичком значењу. Дете се игра са једном, замишљајући да је другачије: представља картонску кутију са кућом или машином, листове папира са плочама и тако даље. Не треба исправљати бебу и рећи му како да исправи. У време игре он развија машту. Родитељи треба да подрже овај подухват и похвале младог проналазача. Време је за играње улога, почетак проучавања боја, бројева, слова и других карактера.
Фаза специфичних операција (7-11 година). У том периоду доминира логично размишљање. Он формира логички ланац посљедица дјеловања. Време је да дете упознате са концептима мерења (тежина, дужина, запремина, ширина). Током овог периода, дете почиње јасно да схвата да је он део света, а он је центар. Подуприте бебу у овом тешком периоду.
Стадијум формалних операција (11-18 година). Карактеристично је да дете научи да предвиђа, презентује ситуацију и тражи опције за наставак. Током овог периода, већ је могуће тинејџеру објаснити о користима или штетности акција, замислити шта ће их слиједити. Дете има прве идоле (суперхероје, ликове из филмова), које имитира.

Савети за родитеље да подигну генијалност

Да бисте развили бриљантне способности код детета, створите пријатну атмосферу за ментални развој. Тек тада ће се открити потенцијал који је својствен сваком дјетету. Психолози препоручују придржавање низа правила која ће помоћи родитељима да одгајају дијете као чудо од дјетета.

Савети за родитеље да подигну генијалност:

Не држите дете у условима стаклене баште. Он мора ући у потешкоће и бити у стању да пронађе излаз из њих.
Размотрите карактеристике карактера бебе.
Поставите пример. Читајте књиге, идите у музеје и позоришта, развијајте се с њом.
Проведите слободно време са својим дететом. Клинац треба да осјећа да је смислен за родитеље и то је лакше показати тиме што проводи слободно вријеме с њим. Можете играти, гледати ТВ или радити кућне послове заједно. Главна ствар је да је ситуација позитивна и да ти зрачи љубав.

Не фокусирајте се на технике. Процес треба да се одвија природно, а не да буде вођен разним вјежбама и вјежбама.
Проведите време физичког развоја бебе. У здравом телу, здравом уму.
Не приговарајте дијете на непослушност одраслима, усмјерите пажњу на заслуге.

Нема ништа тешко у саветима психолога. Сваки разумни родитељ разумије истинитост ових теза.

Доман картице

Данас постоје многе методе подучавања младих генија који су дизајнирани за дјецу од рођења. Које изаберете зависи од ваших преференција.

Прво ћемо размотрити методологију Доманових картица, захваљујући којој можете лако и природно подучити своје дијете вјештинама читања, страном језику, бројању и писању. Погодан за одељења са децом од рођења.

Неурофизиолог Глен Доман, проучавајући мождану активност растућег детета, дошао је до закључка да је од рођења био спреман да прихвати огромну количину информација, а та способност пролази кроз године. До шесте године, дете већ губи способност да сними све што види и чује. Од овог доба, меморија ради селективно.

Дидактички материјали се састоје од карата које приказују предмете, животиње, акције и писана имена. Мораш их показати клинцу и изговорити их. Касније, када дете научи везу између речи мајке и слика на сликама, почеће да их препознаје сам.

Захтеви за часове - систематски, пратећи распоред, али не и притисак на дете. Не би требало да почнете лекцију ако видите да је дете у лошем расположењу. Похвала и охрабрење су добродошли.

Техника Цециле Лупана

Ова метода учења је побољшана метода Доман-а. Цецилле Лупан је подржавала његово истраживање и радила са дјецом на картама. Али сваки пут је била увјерена да мала дјеца нису спремиште информација, и нема потребе да се све подучава у низу.

Методологија Цециле Лупан позива да се обрати пажња на развој првих 12 мјесеци живота дјетета. За то време, морате да се придржавате 4 услова за подизање бебе:

Покажите љубав, загрлите и пољубите дијете, уживајте у успјеху и охрабрите.
Стимулишите осећања бебе (слух, вид, тактилна перцепција, укус и мирис).
Развити моторичку активност.
Положите темеље говора.

То ће омогућити беби да лако учи у будућности и научи било какве вештине.

Заитсеве коцке

Ова техника успјешно постоји већ више од 20 година. Лењинградски психолог Николај Александрович Зајцев га је створио. Карактеристике се састоје у томе што се часови одржавају у формату игре, што олакшава привлачење пажње дјетета и његово задржавање. Дете неће морати да седи на једном месту, напротив, Заитсеве коцке подразумевају мобилност. Ангажовани су чак и на отвореном.

Техника је погодна за децу од две године. Уз помоћ едукативних коцки дјеца уче читати и рачунати. Лекције су једноставне и лаке. Према аутору, довољно је дати часове 20 сати, а дијете ће овладати вјештинама читања и бројања.

Валдорф Сцхоол

Најконтроверзнији правци у педагогији. Многи родитељи са одушевљењем слушају основне принципе школе, други се са њима у основи не слажу. Чињеница је да Валдорфска обука негира оправданост раног менталног развоја. Наставници вјерују да би учење читања и писања требало бити у школском узрасту, а прије тога треба обратити пажњу на креативни развој.

Играчке и едукативни материјали су одабрани за разноликост. Главна ствар је да су безбедни. Валдорфска школа не прихвата присиљавање, дете бира за себе занимање. Много пажње се посвећује часовима музике. Пратња треба да се чује када читате бајке, игре и друге активности.

Никитин систем

Педагошки систем, који су средином двадесетог века развили обични родитељи, сада је популаран широм света. И то не изненађује. Она је једноставна и приступачна, многе мајке и очеви се у потпуности слажу са постављеним тезама.

Прво што Никитинс инсистира је да посвећује довољно пажње физичком развоју детета. Свака дечија соба треба да има спортски зид. Тамо где има прилику да ради у било које време. Они такође препоручују давање детета да научи из својих грешака.

Никитински систем сматра да је контакт са мајком, њена љубав и брига једнако важна: хранити се на захтјев, спавати заједно, дијелити активности и хобије. Ова техника развијача сматра довољном за потпуни развој и образовање генија.

Монтессори Педагоги

Задатак овог система обуке је да створи услове у којима ће дете открити потенцијал. Тиме се постиже потпуна слобода избора часова и њихово трајање. Он самостално организује радно место, бира материјале и учи.

Монтессори педагогија има главно правило које родитељи морају слиједити - да се не мијеша у дијете. Морате уредити собу тако да све играчке, дидактички материјали, књиге буду доступне беби. Обратите посебну пажњу на намјештај, јер дијете жели помакнути свој стол или радити на поду.

Који год метод желите, главна ствар у учењу дјетета није да му наудите. Никада не гурајте бебу, не тражите много од њега. Обука би требала бити ненаметљива и уживати у беби. Тада брзо учи свако знање и расте геније.

Погледајте видео: The Great Gildersleeve: Fishing Trip The Golf Tournament Planting a Tree (Јун 2019).

Loading...