Популар Постс

Избор Уредника - 2019

Релатед артицле: Психолошко здравље дјеце

Развој дјетета, његове психе и особине личности у великој мјери је одређен односом који се развија током живота између личности у настајању и његовог најближег окружења за одрасле. Све што се дешава у комуникацији између одрасле особе и дјетета у предшколском узрасту наставља да утиче на ставове о здрављу у периоду почетка школског живота. Однос детета према његовом здрављу треба да буде предмет педагошке комуникације од раног детињства. Здравље је предуслов за успешно функционисање људског живота. Пошто се здравље разматра на свим нивоима људског постојања (биолошком, менталном, социјалном), оно је предмет истраживања различитих научних дисциплина: анатомије, медицине, психологије, социологије, филозофије. У оквиру психологије, здравље се проучава на нивоу индивидуе - “психолошко здравље” - које се “односи на личност у целини, уско је повезано са највишим манифестацијама људског духа” (И. Дубровина, 1997).

Међу карактеристикама и критеријумима менталног здравља, посебну важност придаје хармонији, равнотежи, степену њене интеграције, оријентацији ка саморазвоју, духовности. Ове карактеристике описују здраву особу као дио психолошког приступа. Такве карактеристике здраве личности. Братус је назвао дескриптивне критеријуме за ментално здравље (Б.С. Братус, 1988). Тако је термин "ментално здравље" испуњен све већим садржајем.

Психолошка компонента здравља укључује здравље као индивидуални психолошки феномен и посредује системом личних вриједности, укључујући и моралне и религиозне. Психолошко здравље подразумијева способност особе да поставља оствариве семантичке циљеве и да их спроводи, извршавајући саморегулацију иу складу са захтјевима социо-културног и природног окружења. Психолошки здрава особа је особа која се може носити с интраперсоналним сукобима. Психолошко здравље је најважнија компонента људског здравља и процес је развоја ка постизању људске суштине и самоактуализације.

Први пут је појам "психолошко здравље" увео И.В. Дубровина, која је разматрала аспекте менталног здравља који се односе на појединца као целину и блиско су повезани са највишим манифестацијама људског духа [10, стр.4].

Психолошко здравље је предуслов за функционисање и развој особе у процесу живота, је динамичан скуп менталних особина особе, пружајући хармонију између потреба појединца и друштва, који су предуслови за оријентацију појединца да испуни своје животне задатке. Повреде психолошког здравља онемогућавају особи да развије потпуно лични развој, оне могу негативно утицати на његову судбину или животни пут. Главна функција психолошког здравља је да одржи активну динамичку равнотежу између тела и животне средине у свим ситуацијама, а посебно у тешким условима који захтевају мобилизацију личних ресурса.

Психолошко здравље се описује кроз различите карактеристике: водеће вредности, особине личности, ниво анксиозности, успех адаптације, самоостварење и друго. То доводи до недосљедности у показатељима психолошког здравља. Задатак идентификације јединственог система индикатора психолошког здравља компликује чињеница да се психолошке здравствене студије проводе у различитим старосним фазама (дјетињство, младост, одраслост), фокус истраживања је на индикаторима који су карактеристични за одабрани период. То доводи до повећања броја могућих показатеља психолошког здравља.

Б.С. Братус предлаже да се психолошко здравље третира као тростепено образовање. Највиши ниво менталног здравља - лично-семантички (одређен квалитетом семантичких односа особе). Следећи ниво је ниво индивидуалног психолошког здравља (његова процена зависи од способности особе да изгради адекватне начине за реализацију семантичких аспирација). Трећи ниво је ниво психо-физиолошког здравља (одређен способностима унутрашње неурофизиолошке организације фактора менталне активности).

Бројни аутори, који проучавају психолошко здравље у периоду онтогенезе детета, фокусирају се на следеће показатеље психолошког здравља особе: анксиозност, природа комуникације са вршњацима, агресија, мотивација и самооцењивање (А.В. Схувалов, В.Е. ).

Будући да психолошко здравље подразумијева постојање мобилне равнотеже између појединца и околине, адаптација дјетета у друштво може се издвојити као главни критериј. На основу ове позиције, постоји неколико нивоа психолошког здравља дјетета:

  1. Креативни ниво: таква деца се лако и прилично стабилно прилагођавају сваком окружењу, поседују потребну резерву за превазилажење стресних ситуација и карактеришу их активан однос према стварности.
  2. Адаптивни ниво: дјеца су углавном прилагођена друштву, али имају неке елементе манифестације неприлагођености, изражена углавном у повећаној анксиозности.
  3. Асимилационо-прилагодљиви ниво: овај ниво обухвата децу која нису у стању да имају хармоничну интеракцију са другима или показују зависност од спољних фактора [1, стр.50].

Раздвајање ових нивоа психолошког здравља нам омогућава да диференцирамо психолошки рад са дјецом и да користимо различите методе рада. Довољно је обавити само васпитно-образовни рад са дјецом прве групе, док дјеца треће групе требају озбиљан индивидуални корективни рад.

Психолошки аспекти здравља укључују емоционално, интелектуално и ментално благостање. Размотрите ове аспекте.

Интелектуални аспект се изражава у развоју процеса размишљања, памћења, говора. Предшколски узраст детета карактерише прелаз из визуелно-ефективног у визуелно-фигуративно размишљање. Овакав развој мишљења доприноси савладавању нових типова активности - играња, конструктивног, графичког.

Развој мишљења је нераскидиво повезан са развојем говора. У предшколском узрасту, говор почиње да обавља функцију планирања и регулисања активности. Дете обогаћује речник, формира граматичку и лексичку структуру говора. Дете може не само да коментарише одређени догађај и да изрази тренутну жељу, већ и да размишља, разговара о природи, о себи, о својим делима, о свом месту у свету.

Емоционални аспект се изражава у сретном емоционалном стању дјетета. Познато је да предшколски узраст карактерише снажна емоционална зависност од мајке и одрасле особе. Од њих и захваљујући њима дете развија, чује људски говор по први пут, схвата сложени систем људских односа. Емоционална депривација доприноси смањењу адаптације дјетета, изазива неуропсихијатријске поремећаје. Доказано је да дјеца која су лишена могућности пуноправне емоционалне комуникације са мајком, у много чему заостају за својим вршњацима у свом физичком, интелектуалном и емоционалном развоју. Таква дјеца почињу да говоре касно, да ходају, њихова играчка активност се одликује лошим заплетом и монотонијом, често се посматрају и манипулације субјекта. Деца су пасивна, нису радознала, немају вештине да комуницирају са другом децом и одраслима. Дакле, може се видети да је емоционална комуникација детета са одраслом особом основна и кључна за ментални развој и психолошко здравље.

Менталну компоненту карактерише стање опште менталне удобности које обезбеђује адекватно понашање.

Знаци менталног поремећаја укључују:

- осећај кривице и стида пред собом,

Стручњаци СЗО-а су утврдили да је кршење психолошког здравља дјеце много чешће у ситуацији нескладних односа са одраслима. Доминантни дио поремећаја менталног здравља код дјеце има двије карактеристике:

1. Кршења су само квантитативна одступања од нормалног процеса менталног развоја,

2. Многе њихове манифестације могу се сматрати реакцијом на стресну ситуацију.

  1. Ананиев В.А. Основе психологије здравља. Књига 1. Концептуалне основе психологије здравља. Виходние данние: СПб.: Спеецх, 2006 Колич.характеристики: 384 п.
  2. Баиакина О.А. Однос појмова менталног и психолошког здравља појединца // Зборник Самарског научног центра Руске академије наука. - 2009. - том 11. - №4 (5). - са. 195 - 199.
  3. Боико О.В. Ментално здравље: Уџбеник. доплатак за штап. више студије. институција. Виходние данние: М .: Ацадеми, 2004 Колич.характеристики: 268 п.
  4. Дубровина М.В. Водич практичног психолога. Ментално здравље деце и адолесцената / Андреева А.Д., Вокхмианина Т.В., Воронова А.П., Цхуткина Н.И. / ед. М. В. Дубровина - М., 1995–571.
  5. Семоцхкина Г.Н. Очување психолошког здравља // Педагошки преглед. - 2012, № 5 (124). - П. 4 - 5.

Преглед:

ГОУ РА "Школа за интернате №1 за сирочад и децу која су остала без родитељског старања за њих. Г.К.Зхукова "

Психолошко здравље, његови критеријуми и знакови кршења

Сврха говора: обратити пажњу наставника на потребу стварања услова за очување психолошког здравља дјеце.

Једина лепота коју знам је здравље.

Кључ за изградњу здравог начина живота је унутрашња потреба да будете здрави.

У детињству се здравље не остварује: то је као ваздух, као сунце, као дан, не треба да размишља о томе.

Одрасла особа може доћи до идеје да је здравље средство неопходно за постизање професионалних циљева и рјешавање личних проблема.

За старију особу, здравље је циљ који је подложан читавом његовом животу.

Здравље је сложен, вишедимензионални феномен, који укључује медицинске, психолошке, педагошке и друге аспекте.

Статут Светске здравствене организације (ВХО) предлаже да се здравље схвати као "... стање потпуног физичког, духовног и друштвеног благостања, а не само одсуство болести или физичких недостатака".

У овом аспекту, важно је разликовати три компоненте здравља:

То је спортска активност, здрава исхрана и здрава екологија.

Шта је психолошко здравље?

Термин “психолошко здравље” припада једном од оснивача хуманистичког тренда у психологији А. Маслова. Према овом научнику, већина људи је у почетку биолошки усмерена на очување здравља, а не на болест, патњу или смрт. Обична ("добра") особа није особа којој је дато нешто, већ особа од које ништа није одузето. Његова супротност је она чије су способности и задужбине пригушене и потиснуте.

Дакле, психолошко здравље је стање које карактерише процес и резултат нормалног развоја субјективне стварности у границама индивидуалног живота.

Шта укључује концепт психолошког здравља?

Психолошко здравље је предуслов за функционисање и развој особе у процесу живота, је динамичан скуп менталних особина особе, пружајући хармонију између потреба појединца и друштва, који су предуслови за оријентацију појединца да испуни своје животне задатке. С једне стране, то је услов да особа адекватно испуњава своје године, друштвене и културне улоге (дете или одрасла особа, учитељ или менаџер, руски или аустралски итд.), С друге стране, пружа особи могућност сталног развоја током свог живота. .

Шта значи бити психолошки здрава особа?

Постоји неколико концепата који карактеришу ментално здраву особу:

- самопоуздање

- потреба за знањем

- потреба за самоактуализацијом (самоактуализација је процес који укључује здрав развој људских способности, тако да они могу постати они који могу постати, и стога живјети смислено и потпуно).

Постоје два главна знака којима се може судити о психолошком здрављу:

  1. Позитивно расположење у којем постоји особа. Основа се састоји од:
  1. Потпуно мирно
  2. Самопоуздање
  3. Инспиратион
  1. Висок ниво менталних способности, тако да се особа може извући из различитих ситуација везаних за искуство анксиозности, страха.

Да би били здрави, неопходно је УЧИТИ да подупире ментално благостање вашег тела.

Критеријуми за психичко здравље:

- стање менталног развоја дјетета, његова духовна удобност,

- адекватно социјално понашање

- способност разумевања себе и других,

- потпуније остваривање развојног потенцијала у разним активностима,

- способност да доносе одлуке и преузму одговорност за то

. Психолошко здравље = ментално здравље + лично здравље

Узроци поремећаја менталног здравља

Комбинација нежељених спољних фактора (породица, школа, вршњачки односи) са индивидуалном предиспозицијом доводи до одступања у менталном здрављу деце и адолесцената.

  1. Соматска болест (ментални развојни дефекти).

2. Неповољни фактори, стрес, који утичу на психу.

Психолошки здрав школски ученик је ученик који има равнотежу унутрашњих (когнитивних, емоционалних, физиолошких) и спољашњих (потреба друштвеног окружења) карактеристика развоја његове личности. Али када ученик доживи дуготрајно преоптерећење живаца: стрес, љутња, не носи се са задацима учења, јавља се исцрпљивање могућности и могу се јавити различити неуропсихијатријски поремећаји (неурозе).

Најчешћа неуроза код деце школске доби је неурастенија.

Знаци неурастеније су:

  1. Повећана раздражљивост
  1. Умор
  1. Поремећај спавања
  1. Поспаност
  1. Нестабилно расположење
  1. Ворес аппетите

У случају умора (привремени пад радне способности), потребно је одморити. У супротном може довести до преоптерећења.

Преоптерећеност се манифестује у

  1. главобоље
  2. слабости
  3. смањен апетит
  4. поремећај спавања
  5. оштећење памћења
  6. одсутност

Прекомерни рад доводи до неуропсихијатријских болести.

Оно што треба да урадите да би лични раст био хармоничан?

Неки специфични савети о томе како да формирате добро самопоштовање, самопоуздање и способност да издржите тешкоће:

  1. поверење у дете
  2. поштовање према деци,
  3. у случају неуспеха детета, неопходно је да му се укаже самопоуздање да све треба да испадне
  4. наставници требају показати дјетету позитиван став и повјерење у способност превладавања животних тешкоћа,
  5. Дјеца не могу бити преварена - направити добру сретну лошу игру, јер деца су веома осетљива на неистину
  6. мање се упоређује дете са другом децом, посебно ако поређење није у корист детета,
  7. да би се развио осјећај одговорности, потребно је да дијете има послове за које је само он одговоран (кућни задаци, лекције, итд.),
  8. похвала не би требало да буде лажна, иначе дете има осећај сопствене немоћи,
  9. помоћ детету је потребна када он то затражи.

Модерно друштво постаје све више информисано, технички писмено и интелектуално развијено. И, као обрнуто, двострука страна овог процеса - друштво постаје све више психолошки нездраво.

Модерно друштво живи у ситуацијама које уопште не доприносе развоју хармоније и равнотеже, стабилности личног развоја појединца. Природне катастрофе, нагле промене друштвених норми, политичка нестабилност, урбанизација, одвајање од природе са њеним вечним нормама хармоније заиста чине концепт "психолошког здравља" најрелевантнијим у садашњој фази људског развоја.

На основу горе наведеног, могу се извући сљедећи закључци:

1. Психолошко здравље је стање које карактерише процес и резултат нормалног развоја субјективне стварности у границама индивидуалног живота. "Психолошко здравље" карактерише личност као целину, у директној је вези са манифестацијама људског духа и омогућава да се изолује психолошки аспект самог менталног здравља.

Психолошко здравље детета укључује различите компоненте живота:

· состояние психического развития ребенка, его душевного комфорта,

· адекватное социальное поведение,

· умение понимать себя и других,

· более полная реализация потенциала развития в разных видах деятельности,

· умение делать выбор и нести за него ответственность.

2. Образовательная среда является определяющей в состоянии и динамике психологического здоровья ребенка.

3Образовање, које пружа здраву екологију дјетињства, које узима у обзир вриједност саморазвоја, постаје појединац субјектом властитог живота, формира моралну позицију особе, је оптимално (природно) и најчешћи облик бриге за психолошко здравље дјеце.

4. Професионална брига одраслих и посебно организована здравствено-очувавајућа средина развијају природне могућности и чувају здравље деце.

Браинсторминг "Шта је здравље?"

Здравље је једна од најважнијих људских вриједности. То се огледа у пословицама, изрекама, афоризмима, популарној мудрости: „Здравље није све, али све је ништа без здравља“, „Добит ћете здравље - све ћете добити“, „Здравље је глава за све, све је драгоценије“, „Здравље се не може купити - његова интелигенција је све скупља“ даје "," Не можете купити здравље за новац "," Хиљаду људи треба здраву особу и само једног пацијента - здравље ", итд.

Пре него што почнемо да причамо о психолошком здрављу породице и детета, хајде да дефинишемо шта је укључено у концепт „здравља“.

„Сада вас позивам да размислите и одговорите на 2 минута на питање„ Шта за мене лично значи здравље? “Тада ће сваки од вас говорити у кругу. На пример: „Здравље је моја деца“ или „Здравље је активност“, итд. Препоручује се да се не понавља и каже нешто што још није изречено. ”

Сваки родитељ говори у кругу једну дефиницију здравља. Водитељ на плочи или папир за цртање биљежи све дефиниције. Ако нема много родитеља, можете затражити да изразите своје дефиниције у другом кругу.

Све што сте рекли је истина, здравље је вишеструки концепт и укључује различите аспекте људске активности.

Дефиниција здравља коју даје Свјетска здравствена организација је:

Здравље је стање потпуног физичког, менталног и друштвеног благостања, а не само одсуство болести или инвалидитета. ”

Важно у дефиницији здравља је да се третира као динамичан процес, који омогућава способност управљања њиме.

На основу дефиниције СЗО, разликују се сљедеће компоненте здравља: ​​физичко, ментално, социјално и морално здравље.

Рад у групама "Здравствене компоненте"

Родитељи су унапред подељени у четири групе, од којих свака треба да изабере из предложених опција критеријуме физичког, менталног, социјалног и моралног здравља, написаних на одвојеним картицама, и оправдава њихов избор.

Леад суммаризес: т

  • физичко здравље - ово је стање у коме особа има хармонију физиолошких процеса и максималну адаптацију на различите факторе окружења, као што су здравље тела, раст и развој органа и телесних система, физичка активност, издржљивост, стабилан имунитет,
  • ментално здравље укључује способност адекватног одговора на спољашње и унутрашње подражаје, општу менталну удобност, адекватно понашање, способност управљања емоционалним стањима, превазилажење стреса, то је ментална активност, потреба за само-развојем, у самоспознаји.
  • социјално здравље - хармоничан однос појединца у друштвеној структури друштва, активан однос особе према свијету, друштвена активност, успјешни односи с другима, присутност пријатељских односа, асимилација правила и вриједности друштва, припадност одређеној друштвеној групи, прилично висок друштвени статус, адекватно самопоштовање, развијена емпатија ( способност разумевања других људи).
  • морално здравље - систем вредности, ставова и мотива појединца у друштву, етичке норме, правила понашања, духовност повезана са универзалним истинама доброте, љубави, милости, лепоте.

Важно је напоменути да су све компоненте здравља међусобно повезане и повреде у једној од компоненти доводе до појаве повреда у другој. Дакле, ако, на пример, неко сазна да има рак, то не доводи само до промене у органима и ткивима, већ и до промене емоционалног стања, његовог односа са другима (особа затвара, комуницира мање, а можда и обрнуто). систем вредности се такође мења. У овом случају говоримо о односу психе и соматика (тијела).

Водећа информација "Психосоматске болести деце"

Психосоматске болести, укључујући и децу, водећи су медицински и социјални проблем века. Број дјеце која пате од бронхијалне астме и дијабетес мелитуса, болести гастроинтестиналног тракта и жучне кесе, болести уринарног тракта, поремећаја кардиоваскуларног система, неуродерматитиса и многих других је у сталном порасту. Све је ово психосоматске болестикада су ментални и соматски (телесни) нераскидиво повезани у пореклу и клиничкој слици болести.
Класичне психосоматске болести, назване "светим седам" ("Холли седам"), укључују болести, улогу психолошких фактора у развоју којих се сматра доказаним:

  • хипертензија,
  • дуоденални улкус,
  • бронхијална астма,
  • диабетес меллитус
  • неуродерматитис (екцем, псоријаза),
  • реуматоидни артритис,
  • улцеративни колитис.

Прве манифестације психосоматских стања одрасле особе, по правилу, имају корене у детињству.

Узроци психосоматских болести код деце су сложени. Један или други систем дјететовог тијела може бити конгениталан или ин виво ослабљен. Међутим, у свим случајевима психосоматских болести, главни разлог њихове појаве су неповољне карактеристике личности у настајању, које спречавају дијете од нормалне адаптације у предшколским установама и школи, међу вршњацима, и емоционални стрес, менталне трауме.

Нервозни, нестабилни родитељи - дете је нервозно и нестабилно. Темпо живота мајке је напет - они журе, тресу се, а рано дијете излази из кревета. Наставни план и програм је изузетно преоптерећен, а дјеца проводе осам до десет сати дневно за радним столом, на радном столу. Поставља темпо проучавања, неподношљив за споре, слабе и уморне.

Комплициране породичне везе, а дјеца пате од тога на првом мјесту. Односи између дјеце постају све сложенији, одражавајући интензитет међуљудских односа између одраслих.

Родитељи захтијевају успјешно савладавање свих предмета, а дјеца имају различите способности према њима. Одрасли бирају професију у складу са својим склоностима и способностима, а деца треба да буду у могућности да прате хуманитарне и тачне предмете. Једно дете плаче пре лекције из математике, а друго - пред лекцију из књижевности или физичког васпитања. Одрасла особа може отићи, побјећи од неподношљиве ситуације за њега на послу или у породици, а то се не даје дјетету. А дјеца пате, трпе више него одрасли. А детињство, које би требало да буде срећно, никако није срећно за сву децу.

Нека деца протестују, одбијају да похађају школу, агресивна су у породици, други капитулирају, пасивна су и постају глупа прихватајући улогу „породичне несреће“ борба за изврсност, за примат у учионици, за престижну школу, за лидерство. Али сви они без изузетка пате од тога.

Ситуација када су родитељи, ако дијете има болове у трбуху, увјерени у потребу да се третира само желудац, заборављајући да нема изолираног желуца болесног у цијелом тијелу, је неопростиво. Заборављајући на нераздвојну везу менталног и физичког, користе дрогу "за желудац", држе дијете на дијети, траже путовање у одмаралиште, али остављајући примарни узрок болести нетакнут - искуства дјетета, не лијече, већ само лијечи своју психосоматску болест. желудац добро не пробавља храну.

До појаве психосоматског ризика води, пре свега, неправилно образовање. Можемо разликовати следеће врсте "погрешног" образовања:

    • егоцентрично образовање:
    • образовање о врсти одбијања:
    • прекомерна социјализација деце,
    • анксиозно сумњиво васпитање. .

Шта би требало да раде родитељи?

Они би требали одмах примијетити почетак психосоматског развоја. Неопходно је елиминисати погрешно образовање, започети преобразбу са собом. Нема других начина.

Лекари древне оријенталне медицине с правом су веровали да свака негативна емоција има свог примаоца у телу. Бес, на пример, уништава јетру и жучну кесу, меланхолију и тугу - плућа, анксиозност - срце, страх - бубреге итд. Модерна психосоматска медицина безусловно препознаје штетан ефекат негативних емоција на унутрашње органе, а узрок већине људских болести је директно или индиректно повезан са болним искуствима.

Најважнија ствар у превенцији психосоматских болести је спречавање рађања незадовољства које узрокује болест. Наравно, да би се спријечиле психосоматске болести, родитељи стално уче дијете да не ствара проблеме од нуле, већ да их ријеши ако се појаве. Тешко је за одраслу особу, али то је ментално образовање и то се учи од ране доби. Говоримо о оним поузданим, љубазним и интелигентним разговорима са дјецом, које воде отац и син, а мајка и кћерка имају пет година. Разговори се заснивају на специфичним случајевима у којима је живот тако богат. Ово није морализирање, већ анализа ситуација које су доступне дјетету.

Родитељи, на примјер, кажу: "Па, увриједили сте Петју, и Петја више неће доћи к вама. Морате ићи на помирење." Или: "Не плачите, него то поновите, и успјет ћете." смисао и примјере из живота, и, што је најважније, примјер властитог понашања као најбољег образовања. Способност рјешавања проблема се учи већ у колијевци, када је дјететова дршка усмјерена на жељени предмет и помаже му. Проблем није у томе да се то уради тихо, већ да се објасни, као љубазни учитељ, да се не учини за дете оно што он сам може да учини.

Деца уче да превладају препреке, неуспехе и бол. Дакле, све што се тиче здравља и болести детета је веома тешко. Али љубав према њему рађа родитељима ону мудрост, која се назива мудрост срца. И, схвативши срце детета, могуће је, не само да би се спречила психосоматска болест, већ и да се излечи.

Водећа информација "Психолошка клима породице"

Већина психолога верује да је психичко здравље или болест детета нераскидиво повезана са психолошком атмосфером или климом породице, и зависи од природе односа у породици.

Психолошка клима породице може се дефинисати као више или мање стабилно емоционално расположење карактеристично за породицу, што је последица породичне комуникације.

Психолошка клима у породици одређује стабилност породичних односа, има одлучујући утицај на развој и деце и одраслих. Она није непроменљива, дата једном за свагда. Стварају га чланови сваке породице и зависи од њихових напора, било да је то повољно или неповољно.

Па за повољна психолошка клима Карактеристични су следећи знаци: кохезија, могућност свеобухватног развоја личности сваког члана, високи добронамерни захтеви чланова породице једни према другима, осећај сигурности и емоционалног задовољства, понос у припадности својој породици, одговорност. У породици са повољном психолошком климом, сваки њен члан третира остатак са љубављу, поштовањем и поверењем, родитељима - такође са поштовањем, слабији - са спремношћу да помогне у сваком тренутку. Важни показатељи повољне психолошке климе породице су жеља чланова да своје слободно вријеме проведу у кућном кругу, разговарају о свим темама од интереса, раде домаће задаће, наглашавају достојанство и добра дјела сваког појединца, отвореност породице и њене опсежне контакте. Таква клима доприноси хармонија, смањивање озбиљности конфликата, ослобађање од стресних стања, повећање процене сопственог друштвеног значаја и остваривање личног потенцијала сваког члана породице.Основ за повољну породичну климу су брачни односи. Заједнички живот захтева од супружника да буду спремни на компромис, способност да рачунају са потребама партнера, да се предају једни другима, да развијају такве квалитете као што су међусобно поштовање, поверење и међусобно разумевање.

Када чланови породице осећају анксиозност, емоционалну нелагоду, напетост, отуђење, па чак и конфликт у међуљудским односима, када се чланови породице негативно односе једни према другима, они имају осећај несигурности у овом случају неповољна психолошка клима у породици. Све то спречава породицу да обавља једну од својих главних функција - психотерапију, олакшава стрес и умор, а такође доводи до депресија, свађа, менталне напетости, недостатка позитивних емоција. Ако чланови породице не настоје да промене ову ситуацију на боље, онда и сама егзистенција породице постаје проблематична.

Многи западни истраживачи вјерују да у модерном друштву породица губи своје традиционалне функције, постајући институција емоционалног контакта, својеврсног "Психолошко склониште." Домаћи научници такође наглашавају све већу улогу емоционалних фактора у функционисању породице.

Основни услов за нормалан психосоцијални развој дјетета је препозната мирна и пријатељска атмосфера створена сталним присуством родитеља који су пажљиви на емоционалне потребе дјетета, разговарају с њим, одржавају дисциплину и проводе неопходно проматрање.

Природа породичних односа, морална и психолошка клима породице имају велики утицај на развој личности детета. Асимилирајући норме понашања и односа родитеља, дјеца почињу да граде своје односе са блиским људима у складу са њима, а затим преносе вјештине тих односа на околне људе, другови, учитеље. Ако у породици нема јединства у васпитању детета, ако се крше важни педагошки принципи поштовања према детету и захтевају од њега, онда се ствара основа за погрешан развој карактера детета.

Стручњаци СЗО-а на основу анализе резултата бројних студија у разним земљама увјерљиво су показали да су поремећаји менталног здравља много чешћи код дјеце која пате од неадекватне комуникације с одраслим особама и њихових непријатељских ставова, као и код дјеце која одрастају у увјетима обитељског поремећаја.

Деца у одређеним периодима под утицајем одређених ситуација могу искусити поремећаје у емоционалној сфери или понашању. На примјер, могу постојати неразумни страхови, поремећаји спавања, поремећаји повезани с оброцима итд. Типично, ова кршења су привременог карактера. Код неке дјеце, они се често исказују, тврдоглаво, и воде до социјалне де- адаптације. Таква стања се могу дефинисати као ментални поремећаји.

Неурозе код деце се не јављају ако родитељи управљају својим личним проблемима на време и одржавају топле породичне односе, воле децу и љубазни су према њима, одговарају на њихове потребе и захтеве, једноставни су и директни у циркулацији, омогућавају деци да изразе своја осећања и стабилизују се на време. имају нервозне напетости, дјелују у координацији у питањима одгоја, узимајући у обзир одговарајуће родне оријентације и хобије дјеце.

"Врсте породичног образовања"

Тип породичног образовања и родитељски ставови одређују личност и понашање дјетета. У родитељском положају разликују се двије главне варијабле - емоционално прихваћање и контрола.

Образовна и емоционална функција породице зависи од стила родитељских ставова према дјетету. Постоје 4 стила односа: од одбацивања до љубави, од недостатка контроле до његовог постојања (класификација стилова преузета је из новина Школски психолог бр. 5 фебруар 2000):

  • ауторитативно (прихватање, демократско),
  • ауторитарни (одбацивање дјетета, деспотски, непријатељски),
  • либерални (неконтролисани, дозвољени),
  • равнодушан (охол, бездушан, понекад постоји потпуна равнодушност према дјетету).

Ауторитативни стил

Родитељи препознају и охрабрују растућу аутономију своје дјеце. Веза је топла. Отворени су за комуникацију и разговор са дјецом о успостављеним правилима понашања, дозвољавају промјене у њиховим захтјевима у разумним границама. Светови одраслих се сијеку, али се преклапају. Дијете и одрасли имају заједничке интересе, циљеве, али и своје особне потребе, једнаки су, поштују једни друге.

Ауторитарни стил

Односи су хладни. Они издају наређења и чекају да буду тачно извршени. Они су затворени за сталну комуникацију са децом, успостављају строге захтеве и правила, не дозвољавају њихову дискусију, дозвољавају деци да буду само мало независни од њих. Дете је “изнутра”, родитељ потискује дете, контролише цео његов живот.

Либерални стил

Мала или никаква регулација понашања детета, безусловна родитељска љубав. Веза је топла. Открыты для общения с детьми, однако доминирующее направление коммуникации — от ребенка к родителям, детям предоставлен избыток свободы при незначительном руководстве родителей, родители не устанавливают каких-либо ограничений, дети буквально садятся на шею родителям.

Вся жизнь родителя подчинена нуждам и потребностям ребенка, его прихотям, своей жизни родитель не имеет.

Индифферент стиле

Они не постављају никаква ограничења за дјецу, они су равнодушни према својој дјеци.
Они су затворени за комуникацију, због сопствених проблема, нема снаге за одгајање дјеце, родитељи показују равнодушност према животу дјетета. Њихови светови постоје паралелно и не секу се, сваки има свој лични живот, своје проблеме и неуспехе.

Рад у групама "Последице стилова родитељства за дете"

Свакој групи се даје један од родитељских стилова (графичка слика и опис стила су дати на картицама). У року од 5 минута, група треба да размисли и одговори на питање „Које квалитете ће се формирати у дјетету с овим стилом образовања?“, „Које су посљедице за дијете ако је ова група одгајана стилом образовања? Приближни одговори на питања. Наставник сумира перформансе свих група.

Пошаљите свој добар посао у базу знања је једноставан. Користите форму испод.

Студенти, дипломирани студенти, млади научници који користе базу знања у својим студијама и раду ће вам бити веома захвални.

Постед ат хттп://ввв.аллбест.ру/

Психолошко здравље детета

Психолошко здравље је главна компонента успешног и срећног живота сваке особе, али данас са повећањем темпа живота и стресних ситуација, питање заштите и јачања психолошког здравља постаје веома акутно. В.М. Бекхтерев је први пут говорио о психологији здравља. Он је рекао да је борба за индивидуалну слободу борба за њен здрав развој. Друштво које је изграђено на принципима самоуправе требало би, прије свега, бринути о стварању здравих услова за живот појединца. Међу свим рекреативним активностима Бецхтерев је придавао најважнију важност трима китовима: менталној хигијени, психо-профилакси и васпитању. Психолошко здравље сматрају многи аутори, с једне стране, као најважнији услов, компоненту, ас друге, као највиши ниво менталног здравља. Међутим, све почиње мало, и по мом мишљењу најповољнији период, како за формирање личности, тако и за јачање психолошког здравља, је предшколски узраст, он је темељ на којем се гради сав људски живот. Данас је проблем психолошког здравља хитан и развија се од стране великог броја истраживача. (В.А. Ананиев, Б.С. Братус, И.Н. Гурвицх, Н.Г. Гараниан, А.Н. Леонтиев, В.Е. Пакхалиан, А.М. Степанов, А. Б. Кхолмогорова и др. .). Радови В.И. Дубровине, В.В.Давидова, О.В.Хукхлаева, Г.С. Никифорове, Д.Б. Елконина и других посвећени су психолошком здрављу дјеце.)

Статут Свјетске здравствене организације (ВХО) предлаже да се здравље схвати као "одсуство менталних, физичких недостатака, као и потпуног физичког, менталног и друштвеног благостања"

Термин "психолошко здравље" је релативно нов и повезан је са развојем хуманистичке психологије и њеним успехом у разумевању тајни људске душе.

В.И. Дубровина дефинира “ментално здравље” као нормалан рад појединих менталних процеса и механизама, а израз “психичко здравље” односи се на личност у цјелини, на манифестације људског духа и омогућава да се психолошки аспект одвоји од медицинског, социолошког и филозофског аспекта.

Разумијевање психолошког здравља у оквиру адаптацијског приступа (ОВ Хухлаева, Г.С.Никифоров) је широко распрострањено. У овом приступу, здрава особа успешно се прилагођава и има хармоничне односе са другима. Према О.В. Хукхлаева, разумевање психолошког здравља као присутности динамичке равнотеже између појединца и околине, треба сматрати критеријем хармоније између дјетета и друштва [4, стр.

А. Маслов карактерише особу са психолошким здрављем као срећну особу која живи у хармонији са самим собом, има здрав фокус на људске вриједности, брани, али не напада, не осјећа унутрашњи несклад и таква особа има такве квалитете као прихваћање других, аутономију, осјетљивост на друге дивно и ужасно, смисао за хумор, алтруизам и креативност.

Посебну пажњу посветио је квалитети особе "да буде све што може". Положај А. Маслова ми је веома близак, јер вјерујем да одсуство страха од могућег неуспјеха у непознатом може отворити нове хоризонте за особу, стећи нова знања и вјештине, проширити његове хоризонте и обогатити унутрашњи свијет, који опћенито доводи до унутрашњег склада и срећан живот, што је један од показатеља психолошки здраве особе. . Психолошко здравље чини особу самодостатном, а самодовољност чини особу психолошки здравом. Најосетљивији период у животу особе је предшколско детињство. Ово доба се одликује високим самопоштовањем и позитивном перцепцијом себе и других људи. Али психолошко здравље детета и одрасле особе је различито, а здравље одрасле особе укључује свјесно развијену потребу за духовним развојем. Дете има само предуслове за ову потребу, њена остварења. Зато је толико важно формирати и развијати горе наведене квалитете код дјетета, што ће му пружити поуздану основу за своје психичко здравље. Такође је важно заштитити дете од негативног утицаја на формирање ових квалитета. Пружајући детету срећно детињство - пружамо му срећан живот. За потпуни развој, мало дете треба бити окружено љубављу и бригом од одраслих, почевши од породице и завршавајући са предшколском установом.

Седамдесетих година прошлог века неколико професора са Харвардског универзитета спровело је јединствени експеримент, а арбитрарно формирана група студената била је позвана да учествује у експерименту. Сваки учесник је провјерио здравствено стање и подаци су забиљежени у архиви. Тада је сваки младић био позван на неформални разговор, током којег је учитељица сазнала како субјект процјењује однос својих родитеља према њему, да ли му се свиђају? Истовремено, научници нису били заинтересовани за објективну слику, били су заинтересовани само за лични осећај учесника, лично задовољство родитељском љубављу или незадовољство. Одговори учесника су такође забиљежени у архиви, ау првој фази експеримента је завршен. Друга фаза је проведена након 35 година, Харри Сцхвартз, МД, професор на Универзитету у Аризони (САД) и његове колеге су провели сличне студије како би разумјели како је тренутно стање субјеката предодређено процјенама које су дали родитељској љубави док су студирали. Међу онима који су прије 35 година дали високу оцјену љубави и мајци и оцу, само је 25% икада озбиљно болесно, међу онима који су љубав према родитељима оцијенили ниском, та бројка је била 87%. Ово су невероватне чињенице, али ако погледате, онда то не изненађује. Психолошко здравље је једна од компоненти опћег људског здравља.

Не постоји дефинитивно тумачење психолошког здравља, али критеријуми су потпуни ментални лични развој (Н.И. Гуткина, И.В. Дубровина) и доминација позитивних емоција над негативним (М.Иу.Сторозхева) .Према овом приступу, психолошко здравље дјетета одређено је модалитетом превладавајућег емоција. Важна карактеристика је ниво позитивне само-перцепције. Пажња родитеља и квалитетан рад предшколских установа би био најбољи начин за стварање повољних услова, односно одсуство првог или другог може имати негативан утицај.

Занимљив антрополошки приступ рјешавању проблема психолошког здравља дјетета. Психолошко здравље је саставни део виталности и хуманости појединца, манифестовано у оријентацији ка заједништву са кланском људском суштином, субјективношћу, способношћу да сопствена средства за живот претворе у Предмет практичне трансформације, док се поремећаји менталног здравља код деце сматрају антропогеним синдромом - то је одложени или искривљени развој унутрашњег мир, незрелост или инфериорност индивидуалне, субјективне стварности, изражене у сталном одвајању од људске заједнице. 5, ц 91-105]

Проблем очувања здравља млађе генерације је један од централних у савременом образовању и разматран је у оквиру здравствено-штедне педагогије. Модерни образовни систем поставља високе захтјеве на ниво развоја дјетета. Он мора бити физички и ментално зрео, поседовати довољно велику количину идеја о околној стварности и бити оријентисан у њему, бити у стању да успостави контакте и изгради процес комуникације са вршњацима и одраслима, управља својим понашањем, буде мобилан у променљивим условима.

На основу анализе педагошке активности МДРД-а ТсРР-д / с бр. 158, педагошки тим је одлучио да се окрене експерименталној студији проблема “Пројектовање здравствено очуваног предшколског простора”.

Као резултат рада надзорне групе која осигурава заједничко дјеловање свих наставника који раде са дјецом: одгајатеља, педагога, педагога, педагога, педагога, глазбеног директора, инструктора тјелесног одгоја и лијечника, откривено је да преко 75% дјеце карактерише другачија комбинација њихове незрелости. вољна, когнитивна и физичка сфера. Добивени резултати потврђени су подацима научника о постепеном и сталном погоршању развојне ситуације млађе генерације, повећању броја дјеце са ниским стопама интелектуалног и физичког развоја због еколошке и социјалне кризе у нашој земљи (И. Дубровина)

Ова ситуација је захтевала да се ревидирају и прошире могућности коришћења здравствено-штедних технологија у циљу проналажења метода и техника које одговарају индивидуалним психолошким способностима деце. Пратећи водеће научнике који раде на дефинисању стратегија за унапређење образовног простора и обезбеђивању здравља деце, сматрамо да је то могуће увођењем ефикасних начина рада са информацијама, повећањем реализације индивидуалног развојног потенцијала појединца, спречавањем болести нервне регулације и декомпензацијом постојећих хроничних патологија које помоћи ће да се смањи психофизиолошка "цена" обуке. У процесу извођења експерименталног рада, суочавамо се са потребом дефинисања критеријума и одабира адекватних метода за процјену нивоа психолошког здравља дјеце предшколске доби. Прије свега, окренули смо се дефиницији појма здравље. Извештај Комитета експерата Светске здравствене организације (ВХО) сматра здравље “као стање физичког, менталног, друштвеног благостања, а не одсуство болести или физичких инвалидитета”. Здравље је сложена категорија коју треба схватити као физичко, ментално и психичко здравље:

· Физички - способност превазилажења умора, способност да раде у оптималном режиму за себе, нормално функционисање телесних способности,

· Психолошки:

а) интелектуални - манифестација менталних способности, радозналости, високог нивоа учења,

б) друштвене и моралне - поштење, суосјећајност, дружељубивост, толеранција,

Ц) емоционална - равнотежа, емоционална и естетска реакција на прелепо, способност да се чуди и диви се.

Централни концепт је ментално и психолошко здравље. У сложеним хуманитарним и природословним истраживањима, ментални развој дјетета и ментално здравље се посматрају у узрочној вези / И. Дубровина и др. /, И здравље као образовни производ / В.А. Орлов, В.И. Панов /.

У хуманистичкој психологији, посебно у дјелима А. Маслова, ментално здравље се сматра, с једне стране, реализацијом онога што је урођено у човека од природе, с друге стране, тежња за хуманистичким вредностима. На основу анализе психолошке и педагошке литературе, идентификовали смо критеријуме за ментално здравље деце, којима смо приписали:

Мобилност инертност менталних процеса

• Арбитрарност импулзивност моторне и когнитивне сфере

· Продуктивност менталне исцрпљености

· Адекватност и критичност понашања

· Отпорност на информацијски стрес (способност менталне адаптације)

· Хемисферни трансфер и хемисферна интеракција.

Резултат менталног здравља дјеце је здрав ум.

Ми процењујемо показатеље менталног здравља кроз неуропсихолошку дијагностику, дијагностику индивидуално-типолошких карактеристика (“Тепинг-тест” О. Черникова, “Корективни тестови” Тоулоусе-Пиерон тест).

Као што показује анализа литературе, психолошко здравље се у великој мјери сматра карактеристиком особних манифестација (И. Дубровина). Као критеријум за психолошко здравље деце идентификовали смо:

· Добни ниво емоционално - вољне и когнитивне сфере личности

· Способност планирања својих активности

· Позитивна слика селф-концепта

· Могућност саморегулације менталних стања

· Способност за рефлексију, емпатију

· Формирање комуникацијских вјештина

Резултат психолошког здравља дјеце је здрава личност.

Евалуацију показатеља психолошког здравља вршимо помоћу дијагностичких метода, метода праћења дјеце у различитим активностима, пројектним методама цртања (тест цртежа „Ја сам у вртићу“, „Обитељска слика“ А. Хоментаускас, Лусцхеров тест (ТЕЦ), мапа опажања Д. Сцотт, “Тајна” Т.А. Репина и других.

Присуство толиких разумних и занимљивих ставова о психолошком здрављу омогућава нам да изаберемо најприхватљивије за свакога. Али најважније је пронаћи начин да се промовише здравље, и опште и психолошко. За сваку особу, он ће бити индивидуалан, због својих урођених карактеристика и личне оријентације. Једина ствар коју сам сигуран је да родитељска љубав према вашем дјетету, пажња и брига одраслих који се сусрећу током живота дјетета, образовање и интерес наставника, на најбољи начин доприносе развоју личности дјетета и јачају њихово психолошко здравље.

очување менталног здравља

Психолошке игре предшколаца

Игре за децу и њихове родитеље.

Игра "Свеепер". Ако ваше дијете не жели уклонити своје играчке, нема потребе да га притискате или кажњавате. Претворите овај процес у игру. Нека он то жели. Понудите свом дјетету да буде “Замах”. Ви ћете бити оператер ове машине. Ваш задатак је да га “укључите”, “искључите”. Не заборавите да се сваки ауто поквари и руши. Зато периодично проверавајте да ли машина добро ради. Поправите га, напуните горивом.

Ова игра ће претворити процес чишћења у веома узбудљиво искуство. Ефекат чишћења у улози „машине“ ће се повећавати много пута и донети ће задовољство вама и детету.

Игра "Па напад". Погодно за децу од 3 године до старости. Ослободимо се увреда и тврдњи. Потребно вам је добро или нешто што би га замијенило. Можете узети играчку, можете изградити простирку за пуњење или за израду столица. Сећамо се својих притужби или тражимо од детета да се сети својих. Ако можемо да пишемо, пишемо на папиру, не знамо како да цртамо. Сада згњечите све своје притужбе и баците их у "бунар".

Ставите столице близу "бунара", попните се на њих са својим дјететом и погледајте своју љутњу одозго. Постаће мали и безначајни.

Још једна игра за проблеме са спавањем у детету. "Кћери-мајке". Постајете дете (ћерка или син) и беба ваша мама (или тата). Задатак дјетета да спусти ново дијете. Ново "дете" је неваљало и не покорава се. Нова "мајка" би требала смислити: како увјерити, смирити или казнити размажено дијете. Помозите дјетету да донесе одлуку.

"Причај рукама." За мале. Тако да ваше дијете није узнемирено и није нервозно када не добива мале покрете (везице за везице, причврстите дугмад, итд.) Пружите такву игру с њим. Стави му длан на комад папира и заокружи га. Нека дете "оживи" сваки прст: нацртајте му лице, шешире, косу. Онда разговарај са свим прстима, измисли њихова имена. Питајте шта не воле да раде и шта воле. Ваш задатак је да помогнете дјетету да схвати да су руке добре. Они могу и могу много. Само што не поштују увек свог господара.

Психолошке игре у предшколској установи

Групне игре за побољшање самопоштовања детета и смањење анксиозности

1. Игра "Похвале".

Дети сидят в кругу (или за партами). Каждый получает карточку, на которой зафиксировано какое-либо одобряемое окружающими действие или поступок. Причем формулировка обязательно начинается словами "Однажды я. " Например: "Однажды я помог товарищу в школе" или "Однажды я быстро выполнил домашнее задание" и т.д.

На обдумывание задания дается 2-3 минуты, после чего каждый ребенок по кругу (или по очереди) делает краткое сообщение о том, как однажды он здорово выполнил именно то, что указано в его карточке.

После того как все дети выскажутся, взрослый может обобщить сказанное. Ако су деца спремна за генерализацију без помоћи одрасле особе, нека то сами ураде.

У закључку, можете одржати разговор о томе да свако дијете има таленте, али да бисте то примијетили, морате бити пажљиви, брижни и пријатељски према другима.

2. Игра "Шта ме мама воли"

Деца седе у кругу (или на својим столовима). Свако дете се измјењује говорећи свима да га мама воли. Онда можете замолити једну од деце (вољну) да понове оно што су други рекли. Са тешкоћама, деца му могу помоћи.

Након тога, треба да поразговарате са децом да ли им је драго што се друга деца сећају ове информације. Деца обично закључују да морају бити пажљиви према другима и слушати их.

У почетку, деца, да би изгледала смислена, кажу да их мајке воле за прање посуђа, не спречавају мајку да пише дисертацију, воли своју малу сестру. Тек након поновљених понављања ове игре деца долазе до закључка да су вољена једноставно због чињенице да постоје.

Игре су имале за циљ стварање осјећаја повјерења у дјецу

Сврха: Игра учи самопоуздање. Скоро увек партнери нису видљиви, иако се чује. Успешна промоција свега зависи од способности свих да координирају своје напоре са акцијама других учесника.

"Момци, сада ћемо бити једна велика гусеница и сви ћемо се заједно кретати по овој соби. Изградите ланац, ставите руке на рамена фронта. Између желуца једног играча и леђа другог, држите балон или лопту. Додирните балон строго забрањено! Први учесник у ланцу држи лопту на испруженим рукама. Дакле, у једном ланцу, али без помоћи руку, морате слиједити одређени пут. "

За посматраче: обратите пажњу на то где се налазе вође, који регулишу кретање „живе гусенице“.

Сврха: да помогне забринутој деци да се укључе у општи ритам рада, да отклоне претерану напетост мишића.

Ако наставник жели да привуче пажњу дјеце, он почне пљескати рукама и гласно, с временом, пљескати: број један, два, три, четири. И дјеца се придружују, пљескајући рукама, рачунајући у збору: један, два, три, четири. Постепено учитељ, а после њега и дјеца, све мање и мање пљескате, сматра све тишим и споријим.

1. Ие.М.Семенова. Е.П. Цхесноков. Психолошко здравље детета и наставника. Мозир 2010.г.

2. Бекхтерев В. М. Проблеми развоја и образовања човека. Москва - Воронеж, 1997.п.97-131.

3. В.И. Дубровин. Психолошко здравље деце и адолесцената Академија, 2000,

4. Хухлаева.О.В. Корекција психолошких поремећаја предшколског и млађег школског узраста: Проц. доплатак за штап. више пед. студије. институција. М .: Издавач: Академииа, 2003

5. В.И. Слободцхиков. А.В. Схувалов. Антрополошки приступ рјешавању проблема психолошког здравља дјеце // Питања психологије-2001-№ 4. П.91-105.

6. А.Г. Маслов Мотивација и личност. Транслатион. фром Енглисх Татлибаиева А.М. СПб.: Еурасиа, 1999.

Постед он Аллбест.ур

Слични документи

Психолошки аспекти концепта психолошког здравља. Психолошко здравље у различитим психолошким теоријама. Карактеристике развоја предшколске личности. Израда корективних вежби за превенцију психолошког здравља деце.

семинарски рад [75,4 К], додан 23.09.2010

Ментално здравље као психолошки и образовни проблем. Психолошки аспекти менталног здравља деце. Породица као извор менталног здравља дјетета. Тешке ситуације и ментално здравље. Ниво менталног развоја детета.

семестарски рад [30,6 К], додан 12.12.2006

Психолошка обележја породице која одгаја дете са церебралном парализом. Анализа резултата истраживања психолошког здравља мајки које одгајају децу са церебралном парализом: отпорност на стрес, неуро-ментални стрес, анксиозност.

теза [278,5 К], додата 01.06.2013

Концепт менталног здравља, његови одлучујући фактори. Породица као важан фактор који утиче на формирање менталног здравља детета. Врсте и класификација породица. Позитивна оцена детета у породици као фактор који утиче на његово ментално здравље.

семестарски рад [48,7 К], додан 01.06.2014

Здравствена психологија укључује праксу одржавања људског здравља од зачећа до смрти. Старост у психологији. Дијагностички проблеми. Псицхоцоррецтион. Психологија здравља и "ментално здравље" у адолесценцији.

семинарски рад [29,5 К], додан 23.04.2008

Карактеристике компоненти менталног здравља деце. Проучавање суштине менталног здравља - стање менталног благостања, пуна психолошка активност особе, изражено у ведром расположењу, добром здрављу, његовој активности.

сажетак [19,5 К], додато 07/06/2010

Концепт психологије здравља. Основне дефиниције здравља. Фактори који доприносе побољшању нивоа менталног здравља појединца. Очекивано трајање живота за грађане САД и Украјине. Теорија самоактуализације личности. Области стреса у свакодневном животу.

презентација [234,0 К], додата 02.05.2012

Циљ здравствене психологије, њених позитивних концепата, посебно свеобухватног унапређења човека. Карактеристике здравог начина живота и његових компоненти. Психолошки проблеми физичке културе. Тражите начине и средства за одржавање здравља.

семинарски рад [35,8 К], додато 29.04.2011

Карактеристике главних аспеката менталног здравља дјеце. Разматрање породице као извора менталног здравља дјеце. Емпиријска студија односа између перцепције детета о атмосфери у породици и нивоа његовог менталног здравља.

семинарски рад [218,0 К], додан 12.5.2015

Концепти неурозе. Поузданост разлика у компонентама менталног здравља у групи здравих иу групи са неуротизацијом студената прве године. Утврђивање динамике менталног здравља ученика на основу резултата лонгитудиналне студије.

теза [785,6 К], додата 01.11.2016

Погледајте видео: Why we do what we do. Tony Robbins (Новембар 2019).

Loading...