Популар Постс

Избор Уредника - 2019

Како организовати обуку за глуву и наглуву децу?

Ако особа не чује или слабо чује, онда живот постаје тежи, посебно за дијете. Деца треба да чују, препознају звукове природе и колоквијални говор. Дечји лекар ће вам помоћи да се носите са сличним проблемом. Он може прописати терапију или прописати други третман. Могуће је да ће лекар препоручити специјалне слушне апарате за децу. Без слушања дијете неће моћи у потпуности да се развије.

Треба напоменути да је већина глуве и оштећене деце рођена од родитеља који немају такве проблеме. За ове породице, појава таквог детета може бити велико изненађење.

Говор деце оштећеног слуха зависи од многих фактора:

  1. Из степена губитка слуха. То јест, што горе чује, то је горе што каже.
  2. Из периода настанка дефекта. Ако је губитак слуха настао након три године, онда се код бебе може развити фразални говор, али уз нека мања одступања у граматичкој структури, изговор. Ако је проблем настао у школском узрасту, онда се грешке обично јављају у неразговијеном изговору неагресивних слогова, у запањујућим гласним сугласним писмима, итд.
  3. Од услова у којима се беба развијала.
  4. Од менталног и физичког стања детета.

Граматичка структура говора код деце оштећеног слуха није формирана у потребној мери.

Шта се подразумева под "особинама учења" код деце са сличним проблемима?

Добро рјешење за такво дијете би била школа за дјецу оштећеног слуха. Губитак ове способности има критичне импликације за развој когнитивних (размишљања) и лингвистичких (језичких) вештина код деце. Појава других поремећаја у комбинацији са губитком слуха захтева додатне карактеристике тренинга. Деца са оштећеним слухом и глува деца често имају значајне потешкоће у учењу, тако да морате одабрати посебан приступ процесу учења. Преваленција других инвалидитета поред губитка слуха је око три пута више (30,2%) код глувих и наглувих особа.

Узроци губитка слуха код деце

Зашто деца имају губитак слуха? Како кажу дечји лекари, до таквог одступања може доћи:

  • мајчина рубеола (2%),
  • прематуритет (5%),
  • цитомегаловирус (1%),
  • менингитис (9%).

Логично је претпоставити да особе са проблемима слуха имају висок ризик од додатних поремећаја. Пошто је, као што је познато, претходно поменуте етиологије повезане и са неуролошким проблемима.

Дисабилити

Најчешће, глува или оштећена слушна деца региструју следеће врсте инвалидности: ментално оштећење и емоционални / бихевиорални поремећаји. Преваленца менталних поремећаја узрокованих губитком слуха је скоро 8%. Попратна емоционална / бихејвиорална инвалидност била је најмање - 4% случајева. Ученици са повезаним емоционалним / бихевиоралним поремећајима карактеришу неприкладно, деструктивно, агресивно понашање које омета процес учења.

Ученици са губитком слуха и менталним оштећењем карактеришу опште кашњење у развоју у свим областима. Такође имају ограничену способност да решавају проблеме, смањене адаптивне или функционалне вештине. Деца која имају инвалидитет због губитка слуха обично имају просечан или изнадпросјечан ниво интелигенције. Они демонстрирају вјештине и способности на различите начине, откривајући одређене недостатке у учењу који ограничавају њихова постигнућа. Карактерише их атипично понашање. Ови студенти не постижу напредак у академском смислу, у поређењу са документованим параметрима концептуалног учења, који се налазе међу ученицима оштећеног слуха.

Како препознати додатне проблеме са обуком специјалне деце?

Идентификовање додатних проблема у учењу код деце оштећеног слуха је сложен и тежак задатак. Дио потешкоћа произилази из чињенице да губитак слуха сам по себи ствара проблеме у учењу, што обично доводи до кашњења у разумијевању језика и, посљедично, до кашњења у академским вјештинама. Дакле, идентификовање било којих других фактора може бити сложен проблем. Методе рационалне процене које користе интердисциплинарне тимове су важне за идентификовање додатних недостатака код глуве и оштећене слуха. Ово је посебно тачно када узмете у обзир да су карактеристике које показују ученици са повезаним поремећајима често исте.

Ко треба да ради са децом?

Стални недостатак учења језика, менталних или емоционалних недостатака, лошег понашања, потешкоћа у усклађивању пажње и слабе пробављивости материјала - све то важи за дјецу са оштећењем слуха. Такве специјалисте обично привлаче рад са таквом децом: школски психолози, физиотерапеути, аудиолози и неопходно медицинско особље (медицинске сестре, психијатри итд.). Тим стручњака треба да пружи темељну интерпретацију резултата према препорукама и сугестијама за образовни програм.

Која питања би требало поставити када одлучујете да ли ћете послати дијете да процени ниво знања?

Да ли је ученик глув или оштећен слуха и да ли губитак слуха напредује? Ово би требало да буде прво питање када се разматра процена за ученика са сличним проблемима. Истраживачи су описали параметре учења језика и академског напретка, који се обично уочавају код глувих и оштећених слуха. С обзиром на могућности истраживања кроз одговарајуће и ефикасне начине комуницирања, учење с таквом патологијом треба да напредује у очекиваним обрасцима раста и постигнућима. Ако се то не догоди, требали бисте поставити питања о разлозима.

Губитак ове способности са собом доноси многе проблеме који утичу на учење деце оштећеног слуха. Међутим, сама глувоћа није увек праћена следећим проблемима:

  • недостатак пажње
  • перцептивно-моторичке тешкоће
  • немогућност допуњавања речника,
  • трајни проблеми са памћењем или конзистентно понашање код одвлачења пажње или емоционални фактори.

Ако било које од ових понашања карактерише студента који је глув или ослабљен слуха, потребно је сазнати могуће узроке тих проблема.

Које су опште стратегије за помоћ дјеци оштећеног слуха?

Веома је тешко дефинисати опште стратегије за такве студенте. Ово је првенствено зато што ће се сваки индивидуални профил учења разликовати, зависно од броја и природе различитих фактора који утичу. Након неког времена проведеног у потрази за стратегијама „исправљања“, стручњаци су увјерени да сви ученици са губитком слуха морају имати индивидуализиране приступе. Стручњацима у овој области је заиста тешко да упореде профил обуке за процену са одговарајућим образовним стратегијама за решавање идентификованих проблема. Генерално, неке стратегије могу бити корисне.

Размотримо их:

  1. Стратегије за дјецу са додатним проблемима у учењу, које укључују озбиљан недостатак вокабулара и једноставно познавање синтаксе. Ово такође укључује рад са сликама и графикама за подршку говора ће бити корисно.
  2. Подучавање глуве деце је чешће повезано са обрадом звука или разумевањем. Ученици са инвалидитетом ће имати користи од многих метода оралне рехабилитације које се користе за побољшање вјештина слушања. Понашања која укључују добро дефинисане опције ће бити ефективна. Задовољавање емоционалних фактора кроз образовне програме и индивидуално или групно савјетовање, када је то потребно, такођер ће бити дјелотворно.

Шта су оштећења слуха?

Губитак слуха се може појавити у различитим годинама из различитих разлога.

Тотална глувоћа долази у случају да је већина слуха оштећена.

Губитак слуха Патологије се називају ако су слухови само делимично погођени. Такве бебе се називају оштећеним слухом.

Глуве и глупе Они зову децу која су већ рођена нечувена или су изгубили слух пре него што су научили да говоре.

Чак и ако је беба већ знала да говори, постепено почиње да губи говорне вештине и може постати глув и глуп. У овом случају, родитељи морају уложити максималне напоре и организовати живот дјетета тако да се то не догоди. Веома је важно да беба остане "прича", што ће увелико олакшати његову комуникацију са слушаоцима и помоћи у формирању слушне перцепције говора.

Шта је потребно да се беба обучи?

Да би глува и оштећена деца живела пун живот, важно је да их науче вештинама као што су:

  • усмени говор
  • читање
  • писмо
  • слушна перцепција.

Осим тога, дијете мора бити научено да буде независно и да нађе заједнички језик са слушним особама, тако да може комуницирати и извршити све потребне радње без помоћи. Али, потребно је организовати часове, имајући у виду карактеристике детета.

Развој усменог говора специјалне технике играња помоћи ће, што треба схватити врло озбиљно, једини начин за постизање резултата. Потребне су разне играчке (лутке, аутомобили, животиње, коцке, итд.). Ако је дете заинтересовано за било коју играчку, требало би да се доведе до његових усана да привуче пажњу бебе на артикулацију, и јасно назвати играчку као једноставну комбинацију звукова (ла-ла или би-би). Свакодневно понављање ове ситуације ће довести до тога да ће сам мрвица моћи да изговори ту ријеч слогом. Први корак је најтежи, онда ће дете почети да говори друге речи. У почетку, изговор неће бити јасан, приближан, али главна ствар је да је беба почела да означава објекте уз помоћ усменог говора. Тада можете проучавати имена глагола (трчи, хода, једе), понављајући их када дете дође у ове ситуације.

Читање Деца са оштећеним слухом уче се штампаним натписом. Због особености перцепције, дјеца се не уче да изговарају појединачна слова и слогове, већ да памте цијелу ријеч. Важно је обратити пажњу на чињеницу да дијете разумије значење ријечи, а не само да исправно понавља звукове.

Леттер треба учити заједно са читањем. Дајте свом дјетету потпуну слободу избора - свијетле оловке или оловке, бесплатно распоред слова на попису албума. Без слушања изговора, учење читања је веома тешко, писање је још теже, тако да не морате силом дијете силом, већ напротив, требали бисте покушати да учините све што је могуће. Постепено ће писање писама постати прецизније и уредније.

Развој слуха Врло је важно за дјецу која носе слушна помагала. Сам уређај не даје жељени ефекат, беба треба да буде у стању да опази околне звукове, а не укупну масу, али истакне неопходне. Тако ће постепено научити да разуме усмени говор.

Које су методе подучавања?

Проблеми са слухом код деце, нажалост, нису ретки. Због тога постоје многе посебне наставне методе за такву дјецу, које узимају у обзир особитости њиховог развоја и перцепције. Основни принципи ових техника:

  • свеобухватни развој дјетета на основу исправљања постојећих проблема,
  • ранији почетак образовања него код здраве дјеце (учење може потрајати дуже, а раније ће дијете лакше научити потребне вјештине),
  • стварање "говорног окружења".

Метод вртића компензационог типа на основу чињенице да је дете у систему посебног образовног процеса. Наставници стварају услове за компензацију развоја глуве и наглуве деце. Деца од 1,5-2 године се примају на обуку. Трајање студија је обично 4-5 година. Недостатак таквих вртова је стамбена врста установе. Стекавши потребне вештине, клинац се одваја од своје породице у најважнијим годинама свог развоја.

Метход Е.И. Леонхард намењен одгоју деце са оштећењем слуха у породици. Деца која се по овом методу школују похађају редовне вртиће или специјалне групе, похађају индивидуалне часове код глувонемог педагога који поседује овај метод. Али главну улогу у образовању и васпитању детета играју родитељи. Глувопеки педагог само консултује родитеље и води их.

Двојезична техника - модеран систем заснован на признавању права глуве особе, укључујући и избор његовог животног стила, начин комуникације, остварење себе као самодовољне особе. Основа ове технике је да је употреба знаковног језика у статусу једнака употреби националног вербалног језика и потпуно се користи у процесу учења.

Приликом едукације глувог или оштећеног дјетета, родитељи морају имати на уму да дијете мора научити и социјалне вјештине. Стварање пријатељског окружења у којем се беба може играти са вршњацима понекад је много важније од многих сати наставе. Дијете је, наравно, свјесно да се разликује од осталих, док мора научити да се не осјећа инфериорно или ослабљено.

Погледајте видео: Савез возача Новог Сада организује обуку за таксисте (Октобар 2019).

Loading...