Популар Постс

Избор Уредника - 2019

Сложеност у методама моделирања јела од најмлађих до припремне групе

Методички приручник "Поучавање техника моделирања предшколске деце"

Аутор: Кудриавтсева Нина Владимировна

Коаутор: Цхепурина Светлана Викторовна

предавачи деце предшколског узраста, највиша квалификациона категорија, Новосибирск Општинска јавна предшколска установа "Вртић бр. 45 општег развојног типа" МКДОУ Бр.

Овај приручник има за циљ да пружи едукаторима и родитељима могућност да диверсификују часове моделирања, створе креативну атмосферу и упознају децу са задивљујућим могућностима пластичних материјала. Скулптура је такође неопходна за развој сензација, перцепција и визуелних репрезентација код деце. Подучавање дјетета да преноси осјећаје и емоције, изражавање плана на занимљив и приступачан начин је један од најважнијих задатака наставника.

Обука у вртићу

Мокар пијесак, глина, крух, сол или папирно тијесто, глина - од свега тога, мало рада с прстима, можете направити нешто слијепо. Дијете још увијек држи кашику у рукама, али га однесите у пјешчаник, и он вас засљепљује таквом питом или тортом коју мислите: „Какво талентовано дете! Може да обликује. Скулптура је можда најприроднија за ликовни, креативни процес.

Образовање у предшколским установама врши се на основу одређеног програма. Графичка активност у предшколском образовању има довољно велико мјесто, јер је најважније средство естетског образовања. У процесу моделирања стварају се повољни услови за развој естетске, емоционалне, позитивне перцепције уметности. Одрасли формирају ставове дјеце према догађајима и феноменима стварног свијета, уче разумјети облик, боју, број, величину објеката, њихове просторне корелације, уочити карактеристичне карактеристике објеката, разумјети и дефинирати сличности и разлике, различите облике.

Добијена у процесу учења, знање се фиксира у говору, рефлектованом у игри, цртању, моделирању. Наставник показује деци како се познати предмети и феномени преносе у различитим облицима уметности. Мали уметници ће научити много о мајсторима који су стварали ове објекте, и наравно, они сами желе нешто да измисле, додирну чаробни материјал из кога се праве такве скулптуре.

Стварајући своју малу скулптуру, дете учи стварност, јер је скулптура, попут света око ње, тродимензионална. Бавећи се моделирањем, клинац приказује све стране субјекта, што је немогуће цртати или примијенити.

Да би се научило како прецизније пренијети облик и структуру објеката, дијете мора научити многе технике моделирања, методе пријеноса структуре објеката. Задатак одраслих - васпитача, родитеља - да на овај начин олакшају проучавање новог материјала, да помогну деци да науче основне технике рада са њим, да науче обликовати познате објекте стварног света.

Да би научила дете да се обликује, учитељ се мора научити у обликовању, савладати све технике рада са материјалом. Самостално репетитивно моделирање предмета од стране тутора омогућава му да размишља кроз читаву наставну методологију, да избјегне озбиљне тешкоће на послу, да унапријед предвиди какву помоћ дјеца могу требати и да могу помоћи свима. Тамо где учитељ често обликује себе, зна да обликује једноставну играчку за дечју игру, спроводи доследну демонстрацију акција, даје јасна упутства, дечји радови су увек информативни, занимљиви, изражајни, слични оригиналу, тамо деца често улазе у сате игара, обогаћујући садржај креативних игара ширење њихових тема.

Ако су резултати моделирања повезани са игром, лекције постају занимљиве, обогаћене новим темама, дјеца долазе до много за своје игре и улажу више труда у свој рад. За децу која су навикла да вајају не само по упутствима и упутствима неговатеља, већ су у прилици да понеку потребну играчку за себе направе од глине, теста, глине, неће представљати потешкоће у школи да направе модел, модел, самостално и креативно приступају задатку.

Материјали за моделирање

За моделирање у вртићу могу се користити меки пластични материјали - глина, дјечја боја глине, техничка глина. Могуће је користити и нетрадиционалне материјале властите израде - слано тијесто и папирну кашу. Сваки од ових материјала има своје карактеристике које се морају узети у обзир при креирању дјечјих радова у часовима моделирања и заједничком раду. Али наставници морају да запамте - пре него што научите децу да раде са овим или оним новим материјалом, морате сами да пробате, проучите и осетите својства.

Кратак опис материјала који се користе у моделирању

Традиционално, најбољи материјал за моделовање у вртићу је глина. Предмети направљени од њега, брзо се суше, могу се обојити, прекрити бојом. Главна ствар је да је глина монокроматска и док се ради са њом, дете се фокусира на стварање слике, ткање облика објекта као целине. Деца плијењују од глине, техничке глине или необојане соли са већом конзистенцијом и ближе прате трансформацију комада пластичног материјала у готов објекат него од обојене глине. Вјештине добивене моделирањем из глине могу се лако пренијети на моделирање из глине, тијеста.

Најбоље сорте глине имају 12-15% органске материје, дајући јој мекоћу и маст. Немогуће је сипати глину топлом водом, одмашћује се, губи већину везивних својстава, тешко ће се из ње израђивати, производи ће се распасти када се осуше.

Готови производи од глине су сушени на ваздуху. Ово је најбољи начин да се осуши. За већу снагу, производи се испаљују ако башта има штедњак.

Пластелин је један од најприступачнијих и најлакших материјала за моделирање. Међутим, један од недостатака рада са глином је да се мора гњечити прије него што почне. Рука од таквог рада постаје уморна, а деликатан рад са прстима је тежак. Стога је моделирање глине пожељно да се приближи старијој групи. Тешкоћа може бити узрокована и чињеницом да се моделирање обојене глине углавном врши спајањем, причвршћивањем малих обојених комада. Са овим моделирањем, дете губи из вида укупни облик објекта. Али, упркос наведеним потешкоћама у раду са глином, управо тај материјал омогућава најкреативнији приступ раду, а осветљеност скале боја развија и машту и машту код деце.

У данашње вријеме, обрти за сољу су чисто декоративни, али не и мање популарни. Можемо рећи да су сада популарнији него икад. Многи дивни уметници раде у овој техници, одушевљавајући нас својим радовима. Класе за моделирање теста за слано се одржавају не само у вртићима, већ иу школама. Родитељи се баве моделирањем са дјецом. Постоје бројни мајсторски течајеви за одрасле. И изгледа да овај материјал има велику будућност. У комбинацији са другим техникама и материјалима, слано тијесто пружа наставницима све велике могућности за креативност код дјеце. Ово је један од најомиљенијих материјала за мене и дјецу.

Технике и технологија рада са њим су веома сличне раду са глином. Приликом обликовања, потребна је и мокра тканина како би се изгладиле неправилности и спојеви. Међутим, производ велике дебљине се јако суши. Стога је за велике производе неопходан оквир из новина или фолије. Једна од предности теста је да она пада у руке детета у стању које вам омогућава да одмах почнете да се бавите кипарством. Плус, еколошки је, безопасан, пријатан за руке и практично не оставља прљавштину. Све то омогућава да и најмања дјеца привуку на посао.

Рецепт за слано тесто је веома једноставан. Узми две шоље брашна. Брашно би требало да буде бело, у првом разреду. Сиво брашно се погоршава, осим тога, тијесто постаје врло љепљиво, приања на руке. Помешајте са чашом соли. (со "Естра", смалл). Такође, придржавајући се норме непотпуног стакла додајте хладну воду. Мешајте тесто, као кнедле или резанци, хладније. Зато што ће у дечијим рукама тесто пребрзо постати мекано и лепљиво, као пластелин: веома га пажљиво меша пре него што нешто направи. Просторија у којој деца раде треба да буде прилично хладна и проветрена, јер од врућине замењује облик и детаље "Отопљено" и изгубити свој оригинални изглед.

Рецепти за дјечју креативност

  • За једноставне фигуре (200 г брашна, 200 г соли, 125 мл воде).
  • За филигранску прераду (200 г брашна, 200 г соли, 100 г, кромпиров скроб, 150 мл воде.
  • За грубе бројке (200 г брашна, 400 г соли, 125 мл воде).
  • За плочице и плочице (200 г брашна, 400 г соли 2 кашике лепка за тапете).

У вртићу користе се природни производи за сушење. Зими - на грејање батерија, у лето на сунцу.

Папирна каша ће захтијевати од наставника да се припреме за наставу. Међутим, овај материјал ће омогућити деци да прошире своје разумевање могућности добро познатог папира и омогуће им да се користе у раду.

Папирни рецепт за тесто

Требаће вам новине, једна кашика ПВА лепка, помешане са једном кашиком паста. Да покупите новине на мале комадиће, потопите у топлој води преко ноћи. Следећег дана, згњечите руке да бисте добили хомогену масу. Од добијене масе, исциједите вишак воде, ставите у сито или газу. Додајте кашику мешавине лепка и пасте, добро промешајте све заједно. Постепено додајте лепљиву смешу док маса не почне мало да се залијепи за руке. Готову масу можете складиштити у пластичној врећици у фрижидеру недељу дана. Производи су лагани и јаки. Папирна маса се може користити у раду на декоративним панелима, рељефима, за декорирање дечијих костима и још много тога.

Фирст Јуниор Гроуп (трећа година живота детета)

По први пут, мала деца се сусрећу са глином, тестом. Потребно их је занимати сам материјал и његове трансформације у рукама едукатора. Настава са тестом у првој јуниорској групи одржава се са две подгрупе по 15 минута. Наставник показује деци особине материјала: мек је, лако је одвојити комаде од њега, обликовати. Упозорава децу да не можете јести тесто, јер има много соли, бацати глину, како се обликовати на дасци.

Дјеца почињу обликовати предметима изузетно једноставног облика, ваљајући се уздужним покретима својих дланова. "Штапићи", "Кобасице", "Колоне"а касније кружним покретима лоптице различитих величина.

У другом кварталу, деца се савијају у баровима "Крофна"сломљена "Колачи". У трећој четвртини комбинују неколико делова како би формирали сложеније облике - торањ са три лопте, сњеговић, гљива и тако даље. Неговатељ да подучава децу да се пажљиво савијају тако да глина, тесто није напукло, није сломљено.

Деца се уче да вајају само за столом, седе исправно, не једу тесто и темељито перу руке након моделирања.

Друга најмлађа група (четврта година живота детета)

У другој најмлађој групи, наставник се бави моделирањем са децом већ 15–20 минута истовремено са читавом групом. Овдје се наставља рад на учвршћивању вјештина пажљивог руковања једним или другим материјалом, правилним уклапањем у раду, вјештинама и способношћу обликовања једноставних објеката. У првој четвртини, дјеца извлаче тијесто кружним покретима између дланова и обликују сферне предмете различитих величина. (јабука, јаја, трешње, лопта, итд.). У другој четвртини, они уче да ломље комаде својим длановима, праве колаче и колаче за лутке. У трећој четвртини, дјеца уједињују обликоване дијелове у сложеније објекте, чврсто притискајући дијелове заједно, савијају кобасице у прстен, притискају прсте на обликован колач, истискујући ритмички образац на њему.

Дијелови материјала за моделирање требају бити мали, не врло мекани и треба им дати отприлике исту величину као и брикети пластелина у кутијама.

Прије свега, дјеца требају овладати радом својих руку, односно техникама моделирања. Емисија за одрасле је попраћена објашњењем и сугестијом да се понове покрете, радње руку. Тако деца уче једноставне технике моделирања - кружни покрети руку за израду округлих предмета, цртање руку заједно са притиском да их поравнају између дланова како би се формирали дискови, уздужни покрети руку за ваљање цилиндричних облика, пригњечење делова цилиндричног облика прстима и ваљање малих сферичних делова длановима или прстима.

У четвртом тромјесечју дјеца много знају како да обликују, а наставник им помаже да изаберу занимљиву тему и пронађу прави умјетнички уређај.

Деца друге млађе групе понекад могу да се оспособе да насликају неке од објеката које су направили у једној боји.

До краја године, деца треба да науче да се баве задатком и да покажу неговатељу и који су упознати са једноставним предметима који су једноставни у облику, обрађују материјале са пажњом, могу да делују у процесу моделовања и читавим дланом и прстима (стисните грудве, притисните једну другу, уштипните мале рупице прстима, прсте прсте да промените облик, итд.), будите у стању да стегнете делове прстију, завијте мале делове у облику кугле.

Миддле гроуп (пета година живота детета)

У средњој групи се одржавају часови моделирања 20 минута. У првом тромесечју неговатељ побољшава методе за децу: ваљајући грудве са кружним или уздужним покретима руку како би им дали сферни, овални или цилиндрични облик, преносе карактеристични облик прстима (јабука, шаргарепа, гљива, краставац, итд.). Осим тога, дјеца користе технике као што су подјела на дијелове и извлачење из цијелог комада. У другом кварталу, деца уче да стисну ивице облика са крајевима прстију, заокруже их и изоштре како би добили једноставна јела, разно воће и поврће. У трећем кварталу, деца уче да одузму мале делове из целог комада. (кљун, реп)Научите да прстима притиснете прсте продубљења за примање шупљих облика, да савијате ивице равних форми (плате)Причврстите делове као што је оловка на чашу. У четвртом кварталу деца су обликована по дизајну. Током године, деца обликују разне предмете, прстима притишћу удубљења (стакло, шоља, лонац за цвеће, итд.), обликовати прсте малим деловима објекта.

Сениор гроуп (шеста година живота детета)

Трајање наставе у старијој групи је 20-25 минута. Наставник поставља више захтјеве. Он учи децу новим, сложенијим техникама. Програм захтијева да дјеца из ове групе могу користити приликом обликовања цијеле руке и, што је најважније, покрета прстију приликом ваљања, спљоштења, прешања, повлачења, штипања, глађења. Наставник даје инструкције старијој групи, истовремено анализирајући субјект, објашњавајући редослед, понекад подсјећајући неке технике, прије анализе. Важно је од самог почетка да се дјеца заинтересирају за садржај рада, довољно је дати емоционално објашњење, привући пуну пажњу дјеце. Таква упутства се памте боље, а деца имају мање шансе да траже помоћ, раде самостално.

Током године старија дјеца понављају неке од радова у средњој групи, обликују једноставне објекте у облику - воће, поврће, једноставне играчке, и присјећају се нових техника и метода рада. Међутим, ментор би већ требало да постави велике захтеве на темељност рада деце, захтевајући прецизнији и деликатнији рад са прстима, објашњавајући форму.

Школска припремна група (седма година живота детета)

За дјецу од 6 до 7 година могу се наметнути знатно већи захтјеви. Овде он указује на жељу да научи да боље обликује од њих. Учитељ учи децу да преносе најкарактеристичније карактеристике објекта, правилно приказују волуметријски облик, прецизније посматрају пропорције, чврсто везују делове, извлаче мале делове из главне грудице приликом обликовања из целог комада, приказујући једноставне и сложеније објекте или слике. Током цијеле године, они појачавају претходно стечене вјештине и способности - одгађају, спајају, изглађују, спајају детаље, користе стог.

У овој групи, васпитач у потпуности даје упутства, не понавља. Једна од најчешћих метода подучавања је вербална индикација, подсјетник, као и дјеломични приказ - демонстрација начина преношења кретања, мијењања положаја, нових детаља, нових метода рада.

Не смијемо заборавити да је један од софтверских захтјева независно креирање дјечјег рада. Стога, дјеци треба дати могућност широког избора не само у теми рада, већ иу избору материјала или технике.

Если обучение в течении всех лет пребывания в детском саду проводилось с учетом всех требований программы, детские работы получаются чрезвычайно интересными и выразительными.

49. Методика обучения детей способам и приемам лепки

-конструктивный (предмет создается из отдельных частей,работу начинают с основной, более крупной, мелкие детали лепятв последнюю очередь.)

-пластический (моделовање из целог комада, када се сви делови извлаче из једног дела глине), наглашавајући основну форму, на пример, животиње, прелазе на извлачење делова као што су врат, глава, реп и удови.

-комбиновано (укључује обе горе наведене методе)

За моделирање посуђа коришћене су методе: трака, флагелат, поттери.каркасни,

-релиеф (контра рељеф - дубински рељеф, бас-рељеф и висок рељеф - конвексни рељеф).

Разливање, увлачење, котрљање (добијамо лопту), ваљање (цилиндар), ваљање и изравнавање (диск), повлачење, штипање, изглађивање.

Млађа група(предмет, елементи парцеле, од 1,2,3 комада),

Миддле гроуп(предмет, завјера за наставак рада на савладавању конструктивне методе моделирања, учимо да глатку површину, користимо стог) Група старијих ( прије, сузх, упознат с декор, побољшава способност обликовања конструктивних и мјешовитих метода, упознатих с вајарима и пластиком (из цијелог комада), с керамиком и врпцом у декоративном калупу, с начинима украшавања обликованог производа: рељеф, налеп.

51. Методичка обиљежја моделирања лидерства код млађих

Јуниор Таск Гроуп:

1. Да изазове интересовање за моделовање.

2. Охрабрите децу да ваде, изазивајући им естетска осећања.

3. Научити током моделирања да се оријентише у облику објеката, величине и њихове количине.

Он прве класе моделовањем деце се уводе у глину, они се уче да их преврћу између дланова са директним покретима. Тако да се палице испостављају. Нект стаге - ово је промена у познатом предмету да би се добила друга. Колона се спаја и добија прстен, пециво. Овај процес захтева од деце да имају много визуелне контроле и да раде не само својим длановима, већ и прстима. Затим се деца уче да обликују објекте округлог облика, тј. уваљајте глинену лоптицу између дланова кружним покретима. Тако деца праве лопту, наранџу, јабуку, трешње. У декоративном калупу након што су научили да обликују лопту, деца обликују предмете у облику диска. Да би се то урадило, лопта је спљоштена између дланова. Тада је овај диск украшен, на њему се изрезује образац уз помоћ специјалних СТАЦК штапића. Тако деца калупују таблице, медењаке, итд. Нект стаге - Ово је моделирање објекта који се састоји од неколико делова (сњеговић, торањ).

Све класе користе приказ узорка, преглед, вежбе у акцији.

52. Методичка обиљежја моделирања у средини

1. Наставити са подизањем сталног интереса за моделовање.

2. Научите да обликујете цијелом руком и прстима.

3. Развити естетску перцепцију форме, симетрије и пропорције.

Метод: На првим разредима, знање стечено раније је консолидовано, затим деца почињу да уче да обликују фигуре које се састоје од неколико делова, различитих облика (девојчица у дугом крзненом капуту, медвед, итд.). Штавише, слика животиња се јавља уз примање оттиагивание (на пример, слика мачке почиње моделирањем овалног тела, затим главе, репа, а предње шапе се одвлаче од опште масе (седећа мачка)). У овом узрасту, деца почињу да уче да независно деле куглу од глине на потребан број делова. У декоративном обликовању деца се уче да прстима притисну лопту, да добију шупље објекте (вазе, лонце, итд.), Као и да савијају ивице у облику диска (дубоке плоче).

У моделирању је неопходно развити такве покрете руку који ће омогућити деци да трансформишу груду глине, глине, да из ње добију различите облике, да створе слике.

Дјеца се постепено хватају пригњечењем малих грудица глине од великог, ваљајући га директним покретима (штапићи, цилиндри, итд.), Кружни покрети (куглице, бобице, куглице, итд.). Они уче како поравнати квржице, гурати, извлачити мале дијелове и детаље детаља. Они уче разне методе обликовања прстима, користећи гомиле, учећи их у деловима и из целог комада. Захваљујући томе, деца имају могућност да пренесу суптилније карактеристике облика објеката (конвексност, удубљења).

Овладавање техником моделовања доприноси развоју покрета руку, омогућава деци да пренесу разне објекте стварности у ову врсту визуелне активности, да прикажу једноставне призоре из живота и бајки.

Пошаљите свој добар посао у базу знања је једноставан. Користите форму испод.

Студенти, дипломирани студенти, млади научници који користе базу знања у својим студијама и раду ће вам бити веома захвални.

Постед он хттп://ввв.аллбест.ру/

Државни педагошки факултет. Калугин

Испитивање дисциплине

Теоријско-методолошки темељи организације продуктивних активности дјеце предшколског узраста

Сложеност у методама моделирања јела од најмлађих до припремне групе

Иуриева Татиана Александровна

1 Скулптура је врста визуелне активности у којој се објекти преносе волуметријски, тродимензионално, уз помоћ меких пластичних материјала (глина, пластелин, тесто). Скулптура од тврдих материјала назива се кипарство.

У вртићу се углавном користе глина и глина. Скулптура почиње да се бави за 2 године. Тип моделирања - субјект. Скулптура у првој млађој групи. Калупљење деце карактерише нејасна форма, јер деца раде читавом руком, јер покрети прстију још нису развијени и слабо координисани. Током овог периода, углавном се упознају са глином и обављају акцију игре с њом (спљоштити, одерати кврге). Деца немају за циљ да приказују било шта. Овај период се назива сликовним. Под вођством васпитача, деца постепено почињу да приказују одређене објекте.

1. да заинтересујете децу о новом типу активности - моделовању,

2. Упознати дјецу са материјалима и показати његове визуалне могућности,

3. одгајати дјецу жељу да обликује једноставне објекте

4. подучава најједноставније технике (суза, ваљање, спајање делова),

5. научити дјецу да слиједе одређена правила, културу рада (рад на дасци, не расипајте, не прљајте).

Методе и технике.

Дјеца су подијељена у мале подгрупе, 5-6 особа. Лекција се одржава 5-8 минута са сваком подгрупом. Од друге половине године предавања се одржавају фронтално. Главни пријем је представа и детаљно објашњење мојих поступака (“На леви длан узмем комад глине, прекријем га десном руком и окренем уназад ...). Можете водити часове, демонстрирајући процес приказивања предмета познатих дјеци. Користећи трикове и играјте их. Док стичете вештине када радите са глином, деца се могу обликовати према сопственом дизајну, али се сећате да смо се бавили већ раније (на пример, штапићи за хлеб, кобасице, оловке, куглице, итд. . Позитивна процена активности деце.

Скулптура у другој најмлађој групи.

Дјеца ове групе су спремнија за моделирање. Настава се одржава са целом групом (фронтално). Деца су упозната са материјалом и знају шта да праве. Међутим, још увек не постоји веза између кретања оружја и форме.

побољшати способност дјеце да котрљају глину између дланова директним покретима (оловке, ограде, кобасице),

да науче децу да повежу крајеве ваљка, да добију прстен (пециво, точак за крафне, точкове),

да научи децу да котрљају конични облик (шаргарепа) између својих дланова извлачећи једну страну,

да научи да обликује објекте у облику округлог облика, да окреће групу глине кружним покретима (лоптице, лопте, јабуке),

научити децу да обликују објекте који се састоје од неколико делова (пирамида, снежак), прекривајући један део преко другог и притиснут (повезивање делова).

научити децу да згњече лопту, добију диск (палачинке, колачи, торта, декорација малим куглицама,

да научи децу да прсте од уобичајеног комада глине стисну ивице форме (тањурић, штипање, сечење да би направили кнедле, пите - да згњечите чешаљ на врху) током летњег периода долази до консолидације знања стеченог током године.

Методе и технике учења.

1. испитивање објекта (дете води око предмета, котрља га између дланова да би осетило облик),

2. показати и објаснити

3. технике игре

4. анализа свих радова (позитивних).

Моделирање у средњој групи.

Деца почињу да разликују функционалне карактеристике субјекта, што олакшава процес снимања. Дјеца постају пажљивија према процесу окупације. Међутим, резултат рада се и даље мало разликује од млађе групе, јер дјеца још не посједују начине снимања. Дјеца немају јасну предоџбу о објектима и облицима, структури, крше се пропорције, нема јасноће у пријеносу форме, дијелови нису чврсто причвршћени (спајање глачањем). и-по.ру - студент цхеат схеетс

Учитељ мора учити децу да изолују облик објекта уз помоћ геста за испитивање, да формирају методе испитивања, способност да упореде објекте међусобно, утврђујући сличности и разлике. Дјеца обликују објекте цилиндричног, сферног, воденог и плочастог облика, уводи се нови начин моделирања посуђа - прешањем цилиндричног или заобљеног облика прстима како би се добио шупљи облик (шалица, стакло), савијање рубова спљоштеног облика (плоча, посуда, пладањ). Деца обликују ручки чаше користећи способност да стисну и повуку глину из општег облика, као и да користе пластични ваљак за премазивање обликоване посуде новом методом.

Метод моделирања је конструктиван. Методе моделирања - ваљање, ваљање, равнање, увлачење, заглађивање, савијање,

извлачење, скидање глине из укупне масе, украс са рељефом.

Водеће наставне методе су информативно-рецептивне и репродуктивне наставне методе.

Скулптура: субјект, субјект, декоративни, према плану.

Кхализова НБ, ​​Косминскаиа В.Б.

Скулптура у старијој групи

До шесте године, деца су стекла одређено искуство у моделирању. Њихови производи постали су разноврснији, не само по садржају, већ иу начину слике. Током овог периода почиње процес окоштавања руке, јачи мишићи и велики мишићи. То омогућава прецизније и сложеније дјеловање од глине. Постоје промјене у психи дјеце, пажња постаје стабилнија, памћење се побољшава, дјеца могу замислити предмет и затим га обликовати. Покрети током обликовања су прецизнији јер се повећава визуелна контрола над дјеловањем прстију. Садржај часова у старијој групи постаје све сложенији, деца од 5-6 година обликују различите облике, једноставне парцеле, а појављује се и декоративно обликовање (декорација предмета). Дјеца старије групе су више обликована према идеји и плану.

У овом добу се уводи пластично моделирање (скулптурално) - растезање дијела из цијелог комада (животињске фигуре, људске ноге), трака и кружни (ролни) поступак је смијешан, одабир пластелина из његовог изворног облика - моделирање посуђа, декоративно моделирање рељефа.

Рецепти - способност да се глатки површина производа, чврсто причвршћују делови, израде голи, жљебови, рељефи, да се могу користити оквири, користити гомиле, радити са различитим пластичним материјалима, бити у могућности преносити кретање. У исто време, деца се уче да третирају површину производа, заглађујући га влажном крпом за накнадно украшавање рељефом или бојањем. У овом узрасту, дјеца овладају моделирањем предмета из природе и презентације.

Водеће методе ће бити хеуристичке и истраживачке методе наставе усмјерене на развој креативности.

Наставник користи делимичну демонстрацију техника (комплетна демонстрација се не користи, јер су деца упозната са сликом оригиналних форми) вајају или привлаче децу када је форма позната деци. Када показује нови метод моделирања, технички пријем, наставник им даје узорак или он сам показује нову технику. Развија креативност предшколаца.

Током обликовања из природе и репрезентације развијају се дјечја аутономија и креативна активност у моделирању. Моделовање: предмет, парцела, декорација, према плану, по идеји, из природе. Програм старије групе предвиђа моделирање посуђа на нов начин, који се зове трака (прво дно се обликује, затим све остало). Препоручљиво је посуђе, понекад осликано (на цртежу). Код деце можете израдити различите производе у декоративном плану (перле, привјесци, посуђе, тацне).

Скулптура у припремној групи

Калупљени производи деце су изражајнији, занимљивији, разноврснији, јер су деца акумулирала мноштво идеја. Током посматрања, деца потпуније сагледавају феномене околне стварности и боље су оријентисана у простору. Деца имају жељу да преносе облик, пропорције, детаље који надопуњују слику, могу прецизније да преносе кретања. Али, упркос томе, облик објеката остаје генерализован. Ово указује на то да деца од 6 година још увек немају потпуну слику о свим карактеристикама форме, она праве само њену основу.

1. Научити како преносити карактеристичне покрете особе и животиње (коњски галоп, девојка плеше),

2. Развити осећај композиције код деце да обликује структуралне групе од 2-3 фигуре, преносне пропорције, динамику, однос објеката у величини,

3. Научите да обликујете јела на различите начине (трака, кружно прикачена, одабирајући глину),

4. Наставити да учи децу да се декоративно моделују на различите начине.

5. Научите да обликујете предмете кроз презентацију и из живота.

И куартер. Задатак пред учитељем је да научи децу да обликују објекте карактеристичног облика. Почетком године понуђено им је да израде два хомогена предмета, али различитих облика (2 јабуке: једна продужена, друга рунда, 2 парадајза, итд.). Научите децу да обликују објекте у покрету (2 курца: једно певање, друго кљукање зрна). Деца праве људске фигуре. Предлаже се обликовање, поштујући пропорције. Поред тога, деца обликују различите животиње.

ИИ квартал. Фокус је на моделирању композиција парцела. Они уче кипарство јела на два нова начина: калупљење из прстена, избор глине - спољашњи облик је обликован, а затим са спајалицом изнутра, она се истрља, направи се унутрашња удубина. Пре украшавања производа је поравнана и постаје равна површина.

Радови су декоративни - на основу узорака глине.

ИИИ квартал. Велика пажња посвећена је колективном раду (фарма пилића, зоолошки врт, фудбалско игралиште). Мјерења су дата да би се знала свака величина фигуре. Нуде се слике, ситуационе ситуације, деца бирају шта желе и плијесни.

3. Средња група чајника.

Израђујемо на конструктиван начин. Глину поделимо на 3 дијела (трећи дио на 3 дијела). У срцу моделирања - лопта. Из велике кугле направимо тело котла, а од малог правимо поклопац (сл. 1, 2). Из трећег дела креирамо изљев, ручку и куглу за поклопац (Сл. 3). Сви делови су чврсто повезани, омотавамо стог (сл. 4). Обојите осушени чајник.

Кружечка базирана на руским народним играчкама.

Глину поделимо на 3 пропорционална дела. Основа моделирања је цилиндрични облик, који добијамо ваљањем глине директним покретима руке (слика 1). Користите кажипрст десне руке да направите депресију (Сл. 2). Даље од малог облика стварамо велику (Слика 3). Да бисмо то урадили, направимо круг око форме, повлачењем глине и притискањем прстима да бисмо добили танке зидове круга. Израђујемо ручку из засебног комада глине (изравнати лопту и одрезати је на пола). Прављење маске. Сви делови су повезани (слика 4). Обојите готове и осушене шоље по жељи или по узорку: спојите тракасти облик и диск.

Припремна група за спирално моделирање ремења

Било која посуда са равним дном, укључујући и фигурирани, почиње да се обликује из базе, тачније од дна. Котрљајте се између дланова, а затим га поравнајте, претварајући га у диск, групу глине. Из другог комада глине, окрените се по површини стола са иглом о дебљини прста.

То је та дебљина коју треба да покушате да направите све наредне појасеве. Понекад, да би се упрегнуо исправан облик и исту дебљину, користити посебну плочу са заустављачима. Залијепите готов упртач одозго уз рубове диска. Затим причврстите следећи појас до краја и чврсто га положите на врх. Тако постепено, окрећите се, изградите зидове посуде.

Глатке снопове угладите прстима и длановима, лијевом руком подуприте зидове изнутра. Таква површинска обрада посуде је довољна док рука не прође слободно према унутра. Али пре него што је тело јако сужено, а унутрашње површине су недоступне, потребно их је глачати и трљати влажном крпом или сунђером. Снажно сужена подручја тијела изглађују се изнутра прстима или дрвеном жлицом. Наставите са поравнавањем спољне површине док стацк напредује. Будући да је направљена посуда за тренирање условна слика животиње - прецизније, овна - нос за испуштање течности треба обликовати у облику главе, одвојено, направити рогове и коврче које под условом опонашају вуну од кратког појаса. Причврстите делове на посуду помоћу течне глине. Изравнати површину готовог посуда и пажљиво сипати воду која се накупила у њој.

спирална спирална припрема

Резиме класа моделирања у средњој групи.

Скулптура на делу К. Цхуковски Федорино бол.

Садржај софтвера. Закреплять умение лепить посуду учить составлять композицию по литературному произведению воспитывать интерес и желание отображать в лепке эпизоды литературных произведений.

Оборудование. Глина, дощечки, блюдца с влажными тряпочками, большая доска.

Методика проведения занятия. Перед сюжетной лепкой проводится несколько занятий по лепке посуды. За день - два до занятия воспитатель читает детям произведение К. Чуковского Федорино горе, показывает иллюстрации к нему, беседует о прочитанном. Почевши од лекције, учитељ каже да ће се данас деца бавити темом Федоринове боли, о којој он зна.

О чему се ради, Таниа? Тако је, о томе како је посуђе побјегло од грицкања и клопке Федоре. А шта?

Федора је рекла да ће опрати судове, а суђе се сажалило на њу и вратило се.

- А какве то посуде каже?

О тањирима, чашама, шољицама, котлићу.

У реду Зато сам заслепио Федора. А сада ти радиш посуђе. Размислите прво, ко ће обликовати каква јела. Олиа, да ли си мислио да ћеш радити?

- Шоље и тањире.

Можете обликовати различита јела. Хајде да се одмах сложимо да ћемо приказати како се јела бјеже од Федоре или како се враћају.

(Он пита да каже неколико дјеце.) Сви желе да прикажемо како јело од Федоре бјежи. Тужна је, плаче, трчи за јелима.

Током часа наставник помаже дјеци са савјетима и скринингом.

На крају, наставник одобрава поступке дјеце, показује занимљив, правилно изведен рад. Он доноси велику таблу (она приказује планину), ставља Фјодора испред ње, која пружа руке до посуђа, и нуди деци да посуђе постављају тако да се јасно виде посуде које беже од Федоре. Деца се измјењују стављајући своја јела. Учитељица каже да ће увече показати овај рад дјеци старије групе и њиховим родитељима.

Постед он Аллбест.ру

Слични документи

Теоријски аспекти наставе наставе у основној школи. Историја развоја скулптуре, народне глинене играчке. Узимајући у обзир старосне карактеристике дјеце у моделирању наставе. Карактеристике методе проучавања моделирања, анализе програма у ликовној уметности.

теза [62,5 К], додата 08/05/2010

Место и улога класа у моделирању у систему естетског васпитања деце, њихове специфичности. Материјали и опрема за моделирање. Организација и методе наставе за децу различитих узраста. Резимеи предметног моделирања "Јежићи" и "Гранична стража са псом".

семинарски рад [669,5 К], додан 11.10.2013

Вредност моделовања за образовање и васпитање деце предшколског узраста. Његове врсте и методе (конструктивне, пластичне, комбиноване). Основни циљеви и садржај учења технике моделовања глине код дјеце различитих узраста вртића.

презентација [769.7 К], додата 20.11.2015

Вредност графичке активности за свеобухватни развој деце, њене врсте и форме, методе и технике наставе, принципи организовања релевантних часова. Методе наставе моделирања у првој јуниори, средњој и вишој у припремној групи.

семинарски рад [81,8 К], додан 21.2.2015

Значајна улога скулптуре у нашем животу, њеним типовима, у зависности од форме и сврхе. Упознавање дјеце са скулптуром кроз моделирање. Методе вођења модела у различитим старосним групама. Објекат, предмет и декоративно моделирање.

абстрацт [36,6 К], додан 21.12.2010

Одређивање вриједности цртања и моделирања из природе у формирању вјештина за реалну слику објеката. Развој метода вођења цртања (моделирања) коришћењем природе. Специфична перцепција предшколаца о облику, величини, боји.

Рад на верификацији [24.1 К], додан 11.11.2010

Развој координације покрета, оријентације у простору, креативних способности, памћења у припремној школској групи код деце са ОХП. Ревитализовати речник. Тренинг дисања и артикулације. Вокална музика "Лифт", "Хеј, хеј".

Испит [20,1 К], додато 17.04.2012

Ликовна уметност као средство естетског развоја ментално ретардираних ученика. Оптимални услови за моделовање у поправној школи и диференцирани приступ настави физичког рада. Креирање методолошких препорука за моделирање за едукаторе.

теза [59,7 К], додата 24.09.2010

Методе за развој говора у припремној групи: упознавање дјеце са миграторним птицама, проучавање нових концепата и консолидација сложених ријечи. Развој активног и пасивног вокабулара и вештина разговора код деце. Образовање поштовање природе.

преглед лекције [13,8 К], додан 22.12.2010

Теоријске основе когнитивних истраживачких активности предшколаца у припремној групи. Експериментално-педагошка студија употребе различитих метода за упознавање дјеце припремне групе са својствима пијеска и глине.

семинарски рад [42.4 К], додато 24.04.2011

Радови у архивима су лепо декорисани према захтевима универзитета и садрже цртеже, дијаграме, формуле, итд.
ППТ, ППТКС и ПДФ фајлови су приказани само у архивама.
Препоручујемо да преузмете рад.

Погледајте видео: Kent Hovind - Seminar 4 - Lies in the textbooks MULTISUBS (Септембар 2019).

Loading...